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广东省麦田教育基金会 麦田少年社项目策划书 麦田多媒体活动中心整体策划 项目负责人：郑月明（圆月超人） 2013/10/21 本策划书简述了麦田少年社的项目背景，通过对服务对象需求和对助学类项目的现状进 行分析，整理设计思路，提出一套完整的解决方案，供合作机构和大型资助人参考。 目 录 1 项目背景1 1.1 从助贫到深度助学1 1.2 深度助学的困局1 1.3 把深度助学看成是一个行业的问题2 2 需求分析4 2.1 针对服务对象的调查4 2.2 核心问题描述5 2.2.1 乡村教育的显性问题5 2.2.2 乡村教育的隐性问题5 3 麦田少年社项目介绍7 3.1 项目简介7 3.2 项目的服务主体与实施主体7 3.3 项目目标7 3.3.1 通过增加少年社的丰富性培养学生兴趣7 3.3.2 通过降低教学难度让教师发现方法8 3.3.3 通过提供完善的服务让公益团队共同参与8 3.4 麦田少年社整体解决方案9 3.5 项目维护方案10 4 项目优势11 5 项目风险12 5.1 内部风险12 5.2 外部威胁13 i 1 项目背景 1.1 从助贫到深度助学 乡村教育，是中国公益最早发展起来的领域之一。中国乡村与城市面貌的巨 大差距，以及乡村社会出现的种种问题，特别在教育问题上显得格外的紧迫，因 此也牵动无数公益人的心。于是，如火如荼的公益启蒙在中国乡村大地上开始了。 早期的助学，物质资助是最主要的活动形式，由于乡村硬件环境与城市差距 太大，因此硬件建设和物质资助项目格外得到资助人的青睐。“希望工程”“春蕾 计划”便是这个时期的代表项目。在2000 年后，民间力量开始生长，最具代表 性的助学组织应该属“麦田计划”、“格桑花”、“多背一公斤”等，它们无一例外 地选择了“一对一”资助学生的项目，并通过多年的坚持，成为民间助学领域中 的中坚力量。 捐资助学这种“扶贫式助学”形式，到了近几年达到一个顶峰：“免费午餐” 项目的出现，向众人展示了网络与民众的力量也足以改变乡村的教育环境。但是， 我们不得不看到另外一种事实，简单的物质资助并不能真正改善乡村的教育环境。 于是更多的公益助学领域的NGO 从业人员发问，如何才能进入到深度助学领域， 设计出能真正改善乡村教育环境的公益项目？ 1.2 深度助学的困局 目前较有影响的公益项目，主体仍然还是那些直接捐资捐物的项目，而涉及 到孩子教育发展类型的公益项目，尚没有在助学领域真正生长发展起来。 事实上，早在许多年前，就已经有公益组织在尝试乡村儿童的素质教育探索。 但是，这些项目研究出的成果，受到乡村教师能力、教育体制、教育观念以及硬 件环境的影响，难以进行有效的推广。 而且，在多年的项目实施过程中，人们还发现公益组织开发的阅读课程、国 学教育、金融知识、人格培养等公益项目，忽视了一个最基本的问题——他们的 1 助学行为有些主观，没有充分重视乡村教育的最基本需求：在国家规定的课程体 系都不完备的乡村，在缺少父母关注和社会支持的孩子身上，直接灌注城市人的 观念，可能会造成乡土认同的巨大撕裂；而且很多素质拓展的课程，都将学校教 师视为局外人，这也无形中将乡村教育中最重要的影响因素排除在项目