2013年高考语文全国课标乙卷试题分析(语文月刊)_1.pdf

【试题分析】作文试题继续采用新材料作文题 议，既是对“同学关系”这一主题的呼应，又是对“关 型。这一题型的优势在于：第一，内容上贴近时代生 系紧张”这一问题的交代。 活；第二，理解上不设阅读障碍；第三，立意上具有多 从基础等级评分标准看“选好角度”的落实，关 种选择；第四，有利于规避模仿、套作现象；第五，有 键在于如何把握“符合材料内容及含意的范围”。从 利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的 作文材料可以看出，前面提及的可能被考生关注到 区分及判断。经过近年来的不断尝试与完善，到目前 的多个立意选择项均属于 “材料内容及含意的范 为止，这一题型在测试考生写作上是否具有探究能 围”，那么不论考生是结合整体材料立意还是抓住让 力方面，其效果也是显而易见的。 自己有想法的部分材料来立意，都是可行的。例如有 本试题提供的是一个贴近学生生活体验的新材 的考生可能将整个材料的意义定位在 “同学关系”， 料作文，材料由导入语、调查数据和观点介绍组成， 并从自己在中学阶段的学校生活说开去，将立意落 在“同学关系”这个话题覆盖的范围内，提供了多个 实到“同窗共读，互相帮助，彼此激励”上，这就是一 写作的角度。 个整体的选择。又如有的考生可能有感于“一次不愉 材料从启发回忆入手，概括出“美好时光”“深厚 快的争执”，并由此从个人的感悟出发，将“伴你走向 情谊”“同窗共读”“互相帮助”“彼此激励”和“不愉快 成熟”作为立意的起点，就是一个部分材料的选择。 的争执”这六个画面，引导经过多年校园生活的学生 这两种选择更接近于材料的显性意义，可视为“显性 寻找美好的、动人的、难忘的成长故事，进而聚焦到 挖掘”；而如果选择后面的调查数据来立意，就需要 “伴你走向成熟”这个感悟点上，把“伴”字作为启动 在认识上深挖数字所代表的意义，这样的立意可视 下文的点睛之笔。考生如果能在短时间内准确领会 为“隐性挖掘”。当然，由于考场作文时间较紧，考生 这一段材料的导向意义，那么就能够很好地从材料 在面对材料的瞬间，根据自身的体验来作出的选择， 中选出适合自己发挥的角度。 要把“隐性挖掘”写好是具有挑战性的。因此，大部分 材料第二段为全文题眼所在。“同学关系”作为 考生关注的往往是作文材料的显性意义，以此作为 调查的主题，意在告知考生这就是写作的范围，不论 立意进行写作。 你选择了什么样的“故事”，也不论你落脚在哪里作 总之，新材料作文的“新”，是在贴近社会、贴近 议论，抑或选择何种文体去写，都应该围绕这一主 生活的基础上获得认可的，是为提升已有认识，推动 题。材料中的调查数据是从有关学校的相关调查中 理解的深化而存在的。虽说“同学关系”这个材料本 截取的，十分客观地代表了学生群体的自我评价。根 身较为常见，但也完全可能因为考生对这个领域相 据满意程度的不同提供的60%、36% 和4%三个数据，当熟悉而难以提出崭新的见解。如果写作角度选择 既可以分别独立成题，也可以组合利用。例如可以用 得好，就有可能体现出材料所带来的新意。如材料中 “青春的组合”或“论同桌”来肯定同学关系的多姿多 的 “自我意识过强”“理解和包容”“遇事多为他人着 彩；也可以用“成长的烦恼”或“论什么是真朋友”来 想”等写作角度，都可能与当代建设和谐社会的理念 展示自己在与同学相处中的成长；还可以用“是他教 息息相关，并可能引发考生更深刻的认知，或更具普 育了我”或“论友情的真实性”来诉说自己在与同学 遍意义的思考。 相处的过程中，不断反思自己而获得的思想认识。 全国课标乙卷试题分析 材料第三段点出“关系紧张”这一思考点，这是 在“同学关系”这个范围内，对思考角度的指引和写 第Ⅰ