谈学习风格构成的心理要素.pdf

教育探索 （ ） 年第 期 总第 期 !! # $%% 谈谈学学习习风风格格构构成成的的心心理理要要素素 !杨 红 摘 要：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。构成学习 风格的要素很多，其心理要素主要有认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平和学习坚持性。在它 们的交互影响下，不同学生拥有不同的学习风格。 关键词：学习风格 构成 心理要素 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） ##! $ %’ ( )#* ’’ ! ( !! ( + 关于学习风格的研究，最早在西方国家是针对个别 在认知风格的所有维度中，场独立与场依存是心理 化教学和促进每一个学生的全面发展而展开的。近些年 学家研究得最早、最多的一个领域，也是认知风格的核 来，随着我国素质教育的深化，对学习者学习风格的研 心问题。场独立型学习者往往倾向于以内在参考而不是 究与了解，越来越成为教育者制定有效教学策略、因材 外在参考去知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判 施教的重要依据。 断事物；而场依存型学习者则较多地依赖外在参考去知 通览教育心理学领域有关学习风格的研究，关于学 觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂情 习风格始终没有一个统一的定义。我国学者谭顶良在其 境中区分事物的若干要素或组成部分。知觉风格的差异 《学习风格论》中，对学习风格作出如下界定：学习风 与学生的学习行为特征有着密切的关系。有研究结果表 格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学 明：场独立型学习者偏爱自然科学，数学成绩较好, 两者 - 习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成 呈显著的正相关 ，他们的学习动机以内在动机为主，学 学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某 习自觉性高，喜欢个人独立学习，接受知识时善于运用 一特定步骤成为学习方法。而每一个体在学习过程中会 分析的知觉方式，同时在学习情境中，他们也更倾向于 表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、 冲动、冒险，凡事以个人的意志来决定；而场依存型学 坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些 习者则偏爱社会性学科，他们的学习更多地依赖外在反 学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而 馈，他们对人比对物更感兴趣，学习欠主动，易受暗 变化，而有些则表现出持续一惯性。那些持续一贯地表 示，喜欢与同伴在一起讨论或进行合作学习，接受知识 现出来的学习策略和学习倾向，构成了学习者通常所采 时偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，同时在学 用的学习方式，即学习风格。 习情境中，他们往往较为谨慎，不愿冒险。 学习风格是个体在一定的生理特性的基础上，受心 （二）记忆风格———趋异与趋同 理发展、社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中 趋异与趋同是记忆的两种方式。由于学习者对此有 逐步形成的。因而我们可把构成学习风格的诸多要素在 不同的偏爱，从而使他们在记忆知识的活动中各有千 生理的、心理的、社会的三