1031114社会非专长教师研习.ppt-高雄市国教辅导团.ppt

中年級社會學習領域教科書教材內容轉化 高雄市國教輔導團 課程督學 高雄市東光國小 陳建利老師 newhary@.tw 分享大綱 前言 社會領域第二學習階段能力指標解說 從能力指標看主要學習概念 中年級社會領域各版本教科書教材內容 中年級社會領域教科書教材內容轉化實例 教材轉化實例在社會領域教學上的運用 結語 一、前言 從非專教師（生手）到專長教師（專家） 肯用心投入教學研究也能成為專家 教學反思、經驗分享、精進成長 未來你將是專家教師 樂於教學、分享教學 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 1.人與空間 1-2-1描述居住地方[1]的自然與人文特性。[2] 1-2-2描述不同地方[3]居民的生活方式。[4] 1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的 關懷。[5] 1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。 [1]居住地方可以是居住的社區或村(里)、鄉(鎮市區)、縣(市)等行政區。 [2]例如可以分成山上、海邊、農村、都會區加以介紹。基於現實上的考量，教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地的自然與人文為主要內容的補充教材。 [3]不同地方指不同的社區或不同的村(里)、鄉(鎮市區)、縣(市)。 [4]例如可以分成山上、海邊、農村、都會區加以介紹。基於現實上的考量，教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地居民的生活方式為主要內容的補充教材。 [5]本學習領域與「環境教育」有關的議題並不僅限於「人與空間」這個主題軸，教學者可以適度加以整合運用。不過，本學習領域對於「環境教育」議題較著重於環境與人類活動之間的關係，其他學習領域，包括「自然與生活科技」、「健康與體育」和「綜合活動」，亦各有偏重，本學習領域不必面面俱到，但要提醒學生注意彼此的關連性。 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 1.人與空間 1-2-5調查居住地方人口的分布、組成和變遷狀況。 1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。 1-2-7說出居住地方的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。[6] 1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。 [6]基於現實上的考量，教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地交通狀況為主要內容的補充教材。 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 2.人與時間 2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。[7] 2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。[8]  [7]盡可能同時論述水域環境和居民生活、經濟活動之間的關係，不過，基於現實上的考量，教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地人文環境與經濟活動為主要內容的補充教材。 [8]基於現實上的考量，教科書編者不必依縣市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課老師取得以當地的古蹟、考古發掘及民俗為主要內容的補充教材。 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 3.演化與不變 3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。[9] [9]此處所謂的「家庭內外環境的變化」，意指家庭人口的增減(生育、死亡、嫁娶)、住居的改變(舉家搬遷、家庭成員既有空間的重新分配)、家庭經濟狀況的改變、整體社會環境的變遷對於家庭的衝擊等。 4.意義與價值 4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 5.自我、人際與群己 5-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。 5-2-2舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。 6.權力、規則與人權 6-2-1從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、 促進效率或傷害權益等)。[10] 6-2-2舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係， 並知道維護自己的權利。 6-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義 務。 6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應 受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。[11] 6-2-5從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。 [10]可以大眾傳播媒體的報導或是勞資衝突為例做說明。 [11]例如因教育或媒體所塑造的刻板印象。 二、社會領域第二學習階段能力指標解說 7.生產、分配與消費 7-