关于《农村中学英语教学中词汇记忆法的应用》的结题报告.docVIP

结 题 报 告 单位： 教师： 时间：2013年9月 关于《农村中学英语教学中词汇记忆法的应用》的结题报告 一．课题的提出及背景 (一)课题的提出 词汇是语言学习的三大要素之一，也是英语学习的基础之一。著名的语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇则根本不能交流思想。”由此可见，任何一项语言技能都无法忽视词汇要素而独立存在。只有掌握一定的词汇量才能有效地进行英语学习。不记单词就意味着无法理解句子，更谈不上英语在生活中的应用了。然而词汇记忆对学生来说却是一个棘手的问题，很多学生都是记下没过多久就又忘了。而死记硬背单词也很容易让学生感到厌倦，久而久之会对英语没有兴趣。因此，我们有必要研究词汇记忆法，让学生掌握并应用词汇记忆法，减轻学生负担，提高学生英语学习的兴趣。 (二)课题的背景 对于词汇教学所采取的基本流程是教师领读单词，让学生熟悉发音后进行识记，随后通过默写、练习等形式检测学生的记忆情况。在教学改革中，教师也逐渐开始使用活动游戏等方法来帮助学生识记词汇。虽然这些方法可以调动学生的积极性，瞬间记忆十分有效。但同时也存在弊端。最大的问题是学生记住的只是中文意思，缺乏对单词语境的把握。同时词汇教学中教师容易忽视了词汇的文化内涵和文化差异。由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，学生容易陷入用汉语语言习惯理解和识记词汇的误区，从而影响对词汇的正确把握。 其次，我校是一所农村中学，学生英语基础较为薄弱，词汇量较小，对于英语词汇记忆法了解不是很多，多数学生记单词就是死记硬背。学生对英语兴趣不是很浓厚。教师需要对学生进行系统的词汇记忆训练。 二．研究的对象及方法 （一）研究的对象 本校高中学生。 （二）研究的方法 1. 文献研究法：查阅相关资料，研究可以应用到教学中的单词记忆法。 2. 行动研究法：通过给学习讲解相关的单词记忆方法，了解学生对不同单词记忆法的掌握情况，并总结出适合我校学生的单词记忆法。 3. 经验总结法：结合自身教学经验以及课堂中的学生表现来确定适合我校学情的单词记忆法。 4. 调查研究法：发放调查问卷，了解学生对词汇记忆方法的应用，对比应用词汇记忆方法前后的效果，有针对地去指导学生。 三．研究的目标 通过对单词记忆法在我校英语教学中的研究，使得学生不再死记硬背，能够使用有效的记忆法去记单词，降低单词记忆的难度，增加英语学习的兴趣，同时扩充词汇量，解决英语阅读及听力中出现的单词熟但不识的问题。 四．研究的过程 1. 准备阶段 ?（2012年4月——2012年5月） 申报课题，确定研究方案，完成课题设计。 文献研究阶段?（2012年6月——2012年8月） 利用教研活动时间学习相关理论书籍，研究相关的词汇记忆法，搜集情景素材，给学生发放有关单词学习的调查问卷，了解高中学生在英语单词学习中的困惑以及他们平常的词汇记忆习惯。并且组织了一次单词竞赛活动，掌握学生对词汇记忆的整体情况，找准切入点，以便对症下药。 实施阶段?（2012年9月——2013年2月） （1）分析调查问卷后，发现学生在词汇记忆方面有以下误区。 第一，对一种记忆方法过于依赖。企图找到一个好的记忆捷径,让自己短时间攻克单词关。第二，急功近利。第三，把背单词看成上极其痛苦的事，不断可怜自己。背单词前要刻意选择舒适的环境，这里不能背，那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。第四，死记硬背。 面对出现的这些问题，我开始以课堂教学为主体，发起词汇记忆法学习的活动，在学科教学中培养学生词汇记忆习惯，指导学生将词汇记忆法运用于单词学习中，达成增加学生词汇量的课程目标。 活动设计 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①活动目标：通过本次活动，使学生了解词汇记忆法有哪些，根据自身的实际情况，选择相应的记忆法，运用到今后的词汇学习中，提高单词记忆的实效性，扩充词汇量。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②活动时间及地点：2012年11月3日 三楼会议室 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③活动对象：高一年级学生 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④活动具体内容： = 1 \* alphabetic \* MERGEFORMAT a 与学生沟通交流，让学生来谈一谈自己平常是怎样记单词的。 = 2 \* alphabetic \* MERGEFORMAT b 让学生讨论单词记忆法有哪些，具体是什么。 = 3 \* alphabetic \* MERGEFORMAT c 学生分享讨论结果，教师补充说明并通过幻灯片来展示不同的词汇记忆法。 例1 联想记忆法 （1）对某一个具体单词来讲，其左侧可能纵向添加一个、两个、三个甚至更多的