如何掌控课堂教学.ppt

新教师如何提高掌控课堂教学的能力; 如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户;不要轻易打破你教育教学中的任何一扇“窗户”！; 教师为了保证教学的成功，达到一定的预期教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。; 熟悉并运用课堂教学常规进行教学，具有起码的组织教学能力和问题解决的能力，教学能比较顺利地进行。; 课堂教学掌控能力足以决定教学的成败。 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学上你就是一个失败者。; 一个缺乏课堂管理技能的教师，显然不会在教学上取得像样的成就。（美国）; 【案例】小张是一位新教师，也是一位新班主任。他满怀信心地去上第一节课，却垂头丧气地败下阵来。这一课对小张来说上得是太艰难了，40分钟的一节课，小张维持纪律的时间就占了大半节。这样下去怎么得了？在指导老师的帮助下，小张着手制订课堂规则和学生在校一日常规，并通过各种形式、各种途径教育学生、训练学生。半个月下来，小张所带班级的班风、学风有了明显的改变。小张治班得到了不少老师的认可。但也有老师提出，现代教育提倡课堂的民主，小张的做法清规戒律太多，不利于学生的发展。;课堂没有规则—— 学生就不知道什么是该做的，什么是不该做的。 教师就没有“依法”教育学生的“准绳”。 教师就无法完成教学任务。;课堂规则的内容应该是维持课堂秩序最需要的。 课堂规则的制定要少而精，一般控制在十条以内。 课堂规则的制订要讲民主。;课堂规则举例—— 用尊重的态度对待老师和同学。 上课铃响时，已在教室内就座，并保持安静。 每天携带课本、笔记本、纸和笔来上课。 举手获得允许后，才能发言或是离开座位。 不要乱动别人的东西。 摘自《教学原理—学习与教学》（美国） ;【作业】请你制订一个实用的课堂规则; 学校常规是一个比较全面的制度，涉及到方方面面，是师生共同要遵守的规划。; 对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的习惯，那才是最大的实益，终身受用的修养。 （叶圣陶）; 【案例】1987年1月,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,有记者问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”; 常规教育不仅仅有利于学生良好的道德品质和行为习惯的形成，对教师掌控课堂也具有积极的影响。;常规举例—— 小学生守则、中学生守则 小学生日常行为规范、中学生日常行为规范 3-6岁儿童学习与发展指南（遵守基本的行为规范）○ 学生在校一日常规○ ○ 学生学习常规○ 学科教学常规;高中英语学科教学常规举例—— 上课前两分钟预备，读书（单词短语等）； 每堂课上课开始的前两分钟，做值日报告； 上课要专心听讲，跟着老师思路走； 作好听课笔记，老师要抽查； 不准接下一句； 回答问题必须按老师要求个别作答或集体作答； 课前要预习； 课后要复习； 每天至少读20分种英语等。;【作业】编制一份你所任教学科的教学常规;教育形式—— 活动（游戏）教育 体验教育○ 品德教育要改空洞的说教式为亲身体验式。;教育形式—— 活动（游戏）教育 体验教育 故事教育 讨论教育 比较教育; 【案例】刚升入初一的奇奇是个非常马虎的男孩，桌上的书本用具总是横躺竖卧、参差不齐，书包里也是乱七八糟一大堆东西；做作业马虎、草率，差错率很高。为了帮助他养成良好的学习习惯，我采取过多种方法，但都无济于事。有一次偶然的班会课，让我找到了突破口。 那天，我仔细观察了学生对书本用具等的摆放和使用情况，并用相机将书本摆放整齐、学习用品准备完好和书写页面整洁美观的课桌拍下来，在班会课上用大屏幕展示。这次我没有表扬做得好的学生，也没有批评做得不好的学生，只是引导学生欣赏这样做带来的视觉享受和学习上方便，并号召大家都这样做。 课后，我惊喜地发现，很多学生注意了摆放好书本用具，就连奇奇也开始关注自己书本用具的摆放和准备了。照片展示的效果远远超过我往日的反复说教甚至严厉督促。; 说教与督促指向的是学生的缺点，会引起其对抗情绪，而欣赏则会激发学生对这种行为结果的向往之情，能够促使学生从心底想应该这样做，这是一种积极