5《伤仲永》优秀课件.ppt

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。” 又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。 （人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。” 消失，指原有的特点消失了 王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。 王先生说：仲永的通晓聪慧是先天得到的。 他先天得到的聪慧，超过有才能的人很多。 他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育/没有达到（要求）。 通晓聪慧 先天得到的 胜过，超过 有才能的人 比 很多 最终 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人； 现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。 他 尚且 本来 1.这一段在语言表达方式上有何特点？ 2.这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 3.这一段有什么作用？ 采用了议论的表达方式 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们正确领悟人的天资和后天成才的关系。 整体感知 ㈠ 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫 第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 “日扳仲永环谒于邑人”： “不使学”： 写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？ 从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。 埋下方仲永才能衰退的隐患 “不使学”的作用有哪些？ 为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。 “受之天”指什么？“受于人”又指什么？ “受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。 最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 强调后天学习对成才的重要性 课文的两部分有什么联系？ 重点在哪一部分？ 明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论 赏析语言 本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。 作者对此是什么态度？ 哀伤、惋惜 试分析“伤”的具体内涵是什么？ 1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。 2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。 3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心