MS-EEPO有效教育学习方式训练之约定.pptVIP

5J 学习方式训练—— 如何让课堂约定更有效 MS-EEPO有效教育 MS-EEPO创造教育 MS-EEPO有效教育 学习方式 形 神 品质内涵 约定 形体手势语言 物理语言 1、能简洁、明快地调控教学活动； 2、有序地调动动静转化 3、快速地进行流程性检测。 4、有效地约定某个内容。 讲规则、讲秩序、讲效率并养成良好的学习习惯。 ●案例分析 一节低年级的语文课 片断一：教师提出一个问题要求学生回答，学生为了抢到发机会， 表现相当活跃，有的还大声喊“我来，我来……”，有的站立高举小手 ，有的干脆喊出答案。 片断二：有一位同学发言时特别精彩，老师和同学用击掌加语言的 方式赞美：X-X-XXXX，X-X-XXXX，你真棒，你最棒，向你学习。仔细 计算 ，一次赞美耗时30秒。 片断三：有一个四人单元组读课文环节，朗读时间到了，老师大声 地数：10、9、8、7、6……1。结果老师数到5时，学生才有回应。 片断四：当老师说：“同学们，请跟老师写这个字”。一些学生的 手放在桌子上，一些学生把手伸进抽屉完东西，一些学生对老师的学习 要求无动于衷，形成了约而不定的局面。 MS-EEPO有效教育 那么，低年级如何设计约定更具实效性呢？ ●低年级设计约定应该注意以下几点： 1、要求一致。 2、方法得当。 MS-EEPO有效教育 例如：一年级语文课，要求发言时，师：桃花朵朵开；生回应：开在我这里。学生统一举右手，做开花状晃动。教师常常把发言机会给举手举得最好的同学，渐渐地，学生就养成了好的发言习惯。动口加动手的发言约定能满足低年级学生的好动性。 例如：“分组”时使用的约定——师：小组学习；生：轻又快；“收组”时——师做暂停的动作，并说：小组学习；生：时间到。（此约定适合互读、互说的热闹场面）又如：大动交流、浏览时 ——师：轻轻地；生：走。师：小声地；生：说。对不同的学习状态，使用不同的约定，在动中学的过程中能创造一个安静的学习环境。 ●低年级设计约定应该注意以下几点： 3、指令明确。 4、简短到位 MS-EEPO有效教育 例如：写字练习时，师：我的小手；生：会写字。思考时，师：小脑袋；生：想想想。需要学生看黑板时，师：小眼睛，生：亮晶晶（看黑板）。布置任务时，师：请听任务；生：我听任务……如此类似的约定，生动活泼，包含明确指令，学生易理解，乐意做。 例如：赞美、表扬学生时，师可以竖起大拇指同时说：表扬他；生：齐击掌，X-X-XXX；或齐击掌，并说：向你学习！这样的约定，普通语言加肌体语言，能使表扬热烈，且易操作，耗时少，又达到表扬的目的。 另外，还要注意：约定形式不易杂乱，一个约定用上一种手 势、一句口号即可。约定 不要滥用，要精妙，恰如其分。 ●创设约定可以从以下几个方面去考虑： 1、要得到学生的认同。 3、要体现班级文化或学科文化。 MS-EEPO有效教育 教学过程需要师生双边参与，约定的使用体现了师生之间的默契，得到学生认同的约定才能有效地起到调控作用。 不同学科的老师可根据自己的学科知识，创设出 既简洁又实用的约定，如语文老师可用诗句、名人名言，数学教师可用公式、定理等。 2、约定要符合学生年龄特征。 对高年段的学生，太过花哨、幼稚的约定并不适合，长期使用同一个简单的约定也可能使他们日久生“倦”，适时地创设新的约定就像“调味剂”，能给课堂带来一丝活力。 ●要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面： 1、约定内容避免千篇一律，要贴近学生的学习生活实际。 3、。 MS-EEPO有效教育 如，以往课堂教学中，我们让学生坐好常用的约定大多数是“请坐好”对“我坐好”，让学生安静的约定是“请安静”对“我安静” ，用久了学生自然会厌倦。教师可充分发挥自己的聪明才智，改为学生感兴趣的，又能表达约定要求的内容。如：坐好的约定可为“站如松”对“坐如钟”，让学生安静的约定可为师 “这里的黎明”生接“静悄悄”。这样，约定避免了千篇一律，学生不易厌倦。又如低年级回位的约定可为“我和兔子来赛跑”生对“兔子慢了我第一”，这个约定富有童真童趣额，学生乐意用，乐意执行。 这里的“常换常新”有两个意思，一是内容上的常换常新。如语文用古诗约定，今天用“床前明月光”，明天 用“清明时节雨纷纷”。数学也可以用不同的数学公式进行约定。二是形式上的常换常新。比如同是一个约定，老师用不同的音量、不同的语调 发出，必定会引起学生的注意，学生很快就能做出反应。 2、约定内容要常换常新，轮流使用。 ●要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面： MS-EE