《原子的构成》学习工具制作综述.pdf

tougao1@chinaitedu.cn 数字化学习工具评优 第十四届NOC活动 数字化学习工具评优·一等奖 《原子的构成》学习工具制作综述 常广儒 山东省泗水县泉林初级中学 ● 特色与亮点 生的生活经验，加之九年级学生在 位；如何将学科知识与信息化手段 ①采用“模块化”设计方案，以 前面学到的微观知识有限，积累的 更好地融合起来帮助师生高效地解 “任务驱动”和“问题解决”等模式 感性材料不充分，空间想象能力还 决实际教学问题。 呈现教学内容，遵循教师主导、学 不够强，教材对这部分内容的介绍 整个工具由以下五大“模块” 生主体相结合的原则，体现“自主、 又多以结论性的叙述性语言为主， 组成，每个模块又包含若干“子模 合作、探究”的理念，注重知识性、 这些都给学生学习本节内容带来了 块”，各个模块通过“折叠式”导航 趣味性和交互性相结合，学科知识 一定困难，是初中化学中几个关键 菜单有机组合在一起，路径可选， 与信息技术深度融合，相得益彰。 的“分化点”之一。那么，如何突破 操作可控，且能很好地彰显内容架 ②用Flash软件作为制作平台， “分化点”呢？ 构和知识脉络。 交互性强，智能性好；图、文、声、 我们知道，信息化手段具有强 1.学习目标 像等媒体元素有机整合，运行稳 大的动画模拟功能和智能的编程技 用三个“子模块”分别向学生展 定，操作灵活。 术，可以将微观知识宏观化，抽象内 示课标要求、学习重点以及学习难 ③界面布局合理，整体风格统 容直观化。单就该“分化点”来说， 点，目的是让学生学有目标，有的放 一，导航清晰简捷，色彩搭配协调， 若能充分发挥信息化手段的优势， 矢，提高学习的针对性和有效性。 符合学生的视觉心理。 将学科知识与信息技术深度融合起 2.情境导入 ④内容完整，设计科学，制作规 来，则能很好地解决这一教学难题。 该模块由三个“子模块”组成： 范，每个页面都有操作指南，既适合 ● 设计思路及内容结构 ①动画模拟水分子合成与分解的过 教师教学，又适合学生自主研学。 本学习工具是以课程标准为指 程（如下页图1），引导学生小结出 ● 制作背景 南，以鲁教版九年级化学相关知识 “在化学变化中，分子分成原子，原 《原子的构成》学习工具的内 内容为蓝本，以九年级学生的年龄 子不能再分”的结论；②展示几种由 容取自鲁教版九年级化学第二单元 特点和知识结构为基点设计而成 原子直接构成的物质的图片（如下 第三节《原子的构成》。 的，目的是更好地服务这部分内容 页图2），用以丰富学生的感性知识； 物质构成的奥秘是初中化学的 的教与学。 ③介绍阴极射线和“西瓜”模型（如 重要内容之一，是学生今后进一步 在本学习工具的设计制作过程 下页图3），引导学生自主发现“原子 学习物质结构理论和认识元素所必 中，我考虑最多的是：如何体现“自 虽然很小，但仍然是可以再分的”。 备的理论基础。原子作为一种基本 主、合作、探究”的教学理念；如