七年级历史与社会下册8.2《我的成长历程》课件人教新课标版.ppt

* * 少年时期 成人阶段 读书本91-92页一组照片 （1）用自己的话叙述王小庆的成长历程 （2）思考：照片的背后反映了什么？ （3）模仿教材内容制作“我的历史”，叙写自己的历史 自然界和人类社会的发展过程(过去发生的事实) 我所理解的历史 H-----home 家园 I-----I 我 S---story 故事 T---teach 教 O----old 过去的 R----read 读 Y----year 年，年代，时代 历史——history Home----家园 历史关注的是人类所生活的家园，告诉我们现在的家园从何处而来，人类的 家园过去和现在分别是怎样的，将来还会如何发展。 I----我 用我自己的眼光和视角去客观的关注历史，去正确地认识历史资料的真伪,同时也要带着强烈的历史责任感去认识历史事件。 Old----过去的 历史是过去发生的事情 Year----年，时代 漫长的历史画卷是一年一年长期积淀下来的，每个时代都有它特有的时代特点 Story----故事（事件） 历史故事（事件）的基本要素：时间、地点、人物、事件 学生活动：阅读课本图片15—21，选择其中一幅，按照历史事件四要素，用简练的语言概述该历史事件。 Read----读、解读解读方法：了解该历史事件发生的原因、背景、经过、事件的影响或意义等。 学生活动：选择一幅图片并结合已学知识，小组合作探讨该历史事件的相关背景、大致经过、以及该事件带来的影响或意义。 Teach-----教 学生活动： 选择一幅图片，说说图片中所表达的历史事件给你带来哪些启示？ 认识老师 认识同学 认识中国 认识历史 了解现实 观察未来 “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”——张昭远著《旧唐书·魏征 列传》 蔡元培 高平叔：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也” 周总理:“历史对一个国家、一个民族，就像记忆对于个人一样，一个人丧失了记忆就会成为白痴，一个民族如果忘记了历史，就会成为一个愚昧的民族。而一个愚昧的民族是不可能建设社会主义的。” 赫尔巴特：历史应是人类的教师。 西塞罗：一个不懂自己出生前的历史的人，永远是个孩子。 雅克·勒高夫（法）：拒不思考历史的民族、社会和个人是不幸的。……丧失往昔的人是不幸的。世人应当认识和尊重过去，以便建设符合情理的未来。 恩格斯：我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。 ?列宁：忘记历史就意味着背叛。 培根《论读书》 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 古为今用 直到今天，我们依然重视《资治通鉴》一类的历史著作，其中一个重要的原因，是它们不仅给人们提供了历史事实，而且明确地表达了作者对历史的看法和他所总结的历史经验，可以为今天所用。当然今天我们常常讨论的古为今用，应该远比司马光时代更广泛，不再局限于政治一方面，其他如经济、文化、教育、科技、军事等等都可以。 历史的智慧 历史的智慧，也就是我们能够从历史中获得的教益。比如我们要修一座水坝，就必须了解该河段洪水的历史记录，这样才能确定水坝的各种参数。现在经常提到的建造可以抵御百年一遇洪水的大坝，有人会想为什么不能设计成能抵御千年一遇的洪水呢？但是设计提高一个级别，成本就要大幅度增加，所以要在成本和标准之间找到一个平衡点。设计者凭什么来确定这些标准呢？那就要依靠历史。