中小学课堂观察工具的开发问题与对策.pdf

2016年第 6期 课 程 与教 学 小 课堂观茶工具的开笈： 冰 同题与对策 ● 刘晓慧 高天明 摘 要 ：课堂观察工具是指在课堂观察行为系统各环节中用以搜集信息的各种工具 的总和 ．其 研发与设计一直是课堂观察系统工作 中的焦点和难点。 目前我国中小学课堂观察工具在设计 中主要 存在三个问题 ：无理论基础 、无系统设计、无效果评估。针对以上 “三无”问题 ，本文提 出以 “确定理据、 工具研发和效果评估”为主线的解决方案，以期对我 国课堂观察工具的研发和设计有所裨益。 关键词 ：课堂观察；工具 ；开发 ；问题 ；对策 课程改革的关键是教学改革，教学改革的主阵地 依据”制定的；(2)未明确表示但其指标有明显理论基 是课堂，只有课堂发生了变革，真正的教育改革才会 础的量表 10份 ；(3)根据需要从以上两类量表中摘选 发生。随着课程改革的深入发展，校本教学研究蔚然 指标的量表 ，24份 ；(4)作者自创指标的量表24份脚 成风，广大中小学教师从事课堂观察研究的积极性空 — — 前三类均为有理论基础支撑的观察量表。由此可 前高涨。近年来，各式各样的听课表、记录单以及观察 见，寻求理论依托是西方经典量表设计的常态 。然而 表层出不穷。让人眼花缭乱。然而，课堂观察工具本身 我国本土课堂观察技术专业性十分欠缺 。基本上处在 的质量究竟怎样?这是长期游离于主流视野之外的问 低水平重复、低层次开发的状态，十分缺乏理论基础 题。低效的工具如何搜集到有效的课堂数据；无效的 的考量。 课堂数据又如何深层次的解析课堂?因此，是时候该 (二)无系统设计 停下来冷静地思考一下课堂观察工具本身的质量问 系统设计正如前景发展的蓝图规划 。用来确保课 题 。 堂观察工具的完整性。传统的课堂观察工具通常只是 一 、 观察工具的 “三无”现象 一 张观课表，用来记录这节课师生互动频度等课堂现 (一)无理论基础 象；或者是一份评课单，用来勾选这节课教学行为质 理论基础正如一座高楼所依赖的坚实地基．用来 量的优劣。然而，课堂观察是一个行为系统工程 。其程 确保课中观察量表维度结构和项 目指标的科学性。国 序是由课前会议、课中观察和课后会议组成。[51与之相 内中小学教师虽在不断地尝试开展课堂教学研究， 对应 。课堂观察工具应包含以上各环节搜集信息所使 但在实践中仍常感觉束手无策。现有观察量表大多没 用的各种工具，从而形成系统的课堂观察工具体系。 有理论依托 。其制定过程往往是 “跟着感觉走”，缺乏 例如 ，为了获取与本节课相关但课上不易观测到的信 逻辑性和科学性。[11美国著名教育学者西蒙 (Simon) 息，课前会议一般要对老9币进行简短的访谈或问卷调 和博耶 (Boyer)(1974)在其编著的名为 《行为之镜 ：观 查，以了解其教学 目标以及本节课重难点等，从而能 察 量 表 选 集 III)~(MirrorsForBehaviorlII：An 够在课上辅助观测教学 目标是否达成或重难点如何 AnthologyofObservationInstruments) 书中筛选出 突破等指标；课后会议一般要对教师进行访谈或对学 99个常用的经典教育领域的观察量表．其中73个是 生进行小型测试，以了解教师的教学心理和学生的学 用于课堂隋境中。2[1崔福斯 (Travers)根据指标的来源 习效果。从而能够补充课堂观察数据。因此，课前访谈 将这 73份观察量表归为四类并分别统计出数量 ：(1) 明确表示其指标援引自某个(些)理论的量表 15份。 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目“基于学生差异 化发展的课程教学设计研究 ：学业增值评估的视角”(项