交际语言测试理论在口译课程形成性评价模式中的应用.pdf

交际语言测试理论在 口译课程 形成性评价模式中的应用 赵 颖 (大连外国语大学，辽宁大连) 摘 要：13译本质上是一种交际行为，Bachman．~出的交际语言测试理论同样也适用于口译测 试。本文将口译能力形成的过程作为研究中心，在Bachman交际语言测试理论基础上，将口译能力 细化为 “知识能力” “心理能力”和 “技能能力”三个方面，采用 “阶段技能测试+期末综合测试” 的评价模式，对学生1：7译能力进行评估，旨在将形成性评价模式运用到口译教学改革中，以期达到 培养学生 自主学习能力，提升 口译能力的 目的。 关键词：交际语言测试理论 ；形成性评价；口译测试 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-4891(2017)01-0046—05 口译是在不同语言文化背景中进行的交际行 Bachman认为，语言能力就是把语言和语言 为，口译测试应该遵循交际语言能力测试的相关 使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能 理论和基本原则。在笔者进行的口译课程形成性 力，主要由语言知识、策略能力和心理生理机制 评价模式的教学改革中，尝试性地将交际语言测 三部分构成。语言知识主要由组织篇章结构的知 试理论应用到了 “技能阶段测试+期末综合测 识(包括语法知识和语篇知识)和语用知识(包括语 试”的考核中，以期达到提高学生 口译质量的 义知识、功能知识和社会语言学知识)构成：策 目的。 略能力是指在具体情景下语言使用者运用语言知 识进行交际的心理能力，是语言使用过程中综合 1．交际语言测试理论 运用已掌握知识解决问题的能力。策略能力可以 语言测试的目的是要对被测试者的语言能力 使语言使用者将其语言能力、知识结构和交际情 做出客观的评价，是一门跨学科的研究。二十世 境结合起来 ，保证交际的顺利进行。心理生理机 纪九十年代 ，美国著名语言学家LyleF．Bachman 制则是指语言交际时语言使用者的神经和生理过 提出了交际语言测试理论 ，在倡导培养语言学习 程。在语言使用过程中，语言知识、策略能力和 者交际能力的交际教学法领域产生了较大的 心理生理机制紧密结合在一起，相互影响，共同 影响。 作用 (Bachman，1990：81．110】。 基金项 目：本文系2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项 目 “口译课程学业水平评价研究与实践”(项 目编号： uPRP20l4O6l4)、2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项 目 语“块教学模式在英语交替传译课教学中 的应用”(项 目编号 ：uPRP20l40541)、十二五高校外语教学改革专项2013年度立项课题 语“块教学模式与提高 口译质量的实证研究”(项 目编号：WYZD13011)和大连外国语大学2013年度校级教学改革立项 “复合型英语 口 译人才课外培养模式研究与实践”(项 目编号：2013Y0224)的阶段性研究成果。 作者简介：赵颖，副教授 ，硕士t研究方向：口译教学与实践 通讯地址 ：l16044 大连市旅顺南路西段6号 大连外国语大学高级翻译学院 Bachman~J交际语言测试理论认为，语言能 在这个模式中，C=Comprehension(理解)： 力不只是信息传递，而是 “发生在情景、语言使 R=Reconstruction(表达)；s=Skill(技能)： 用者和语篇之间的动态交互”(陈菁，2002：52)。 P=Professionalism(职业标准)：A=Analysis(分 Bachman指出，语言测试的核心是交际语言能力 析)；D=Discourse(语篇)：CC=Cross．Cultural 测试，要遵循 “真实性”的原则，即要从 “情景 Awareness(跨文化意识