从场外到场内——借助信息化工具进行活动作业设计的实践与探索.pdf

学校专栏 总第85期 教育传播与技术 2015．6 从 “场外”到 “场 内” — — 借助信息化工具进行活动作业设计的实践与探索 鲍春艳 (上海市金山区海棠小学，上海 201528) 摘 要：如果说品社课是一个场域的话 ，借助信息化工具进行品社作业设计 ，教师从场外进入场内，从原来的指挥 者变为参与者，不仅激发了学生学习兴趣，还充分体现了品社学科的学科属性，提高了品社学科的课堂教 学有效性 。 关键词 ：场域；作业设计 ；信息化工具 引子 ：为伊消得人憔悴 焦急而又迫切地想知道答案。 一 、 二、突破：高处不胜寒 凭着 自己对品社课的一腔热忱 ，笔者认真地去 做教学的每一个环节，尤其是课后会给学生布置一 为了确切地找到原因，我开始 了 “系统”地探索 些任务，可是学生似乎并不买账，最让笔者伤心的 之旅。经过一番明察暗访 ，我发现上述的两条原因 是每次的任务完成者寥寥无几，更有甚者，根本早 确实属实，但真正的原因其实是学生们对我布置的 就把课后任务抛到了九霄云外。一直以来笔者都 任务根本不感兴趣。 认为，品社学科是 以学生的实际生活为基础 的，而 我从内心不想承认：每次布置的任务可都不是 现在课后的任务完不成，这要如何才能将课堂与生 随口说出来的，都是针对教材内容进行的适当的延 活实际相联系呢?着急、不解、无奈、恨铁不成钢 伸 ，并且尽可能地避免知识性 内容的识记 ，而是 以 … … 各种错综复杂的情感彼此交汇在一起 。在黯 开阔学生视野为主要 目的。自以为课后任务与课 然神伤之余，开始努力寻找原因。 “数学作业每天 堂 内容相互呼应、浑然一体，如此 良苦的用心学生 都会有人不交，何况品社作业 了。”真是旁观者清 居然不买账 !但是我必须面对现实。 啊，同办公室一位年长的数学老师一语惊醒我这梦 三、改变 ：忽如一夜春风来 中人。受她的启发 ，我大概归因两点：一是 品社课 不是每天都有，作业也不是每次上课我都会布置， (一)偶得 ：打破纸上谈兵式的设计思路 ，走近 等到下一次上课的时候，学生们早就把上节课布置 学生 的作业抛到了九霄云外；另一层的意思是，品社课 为什么原来的思路无法激发学生的兴趣呢? 作为一门综合学科相比数学等所谓的主课而言，学 看着手边最近 的一次课后作业 ：请收集上海这座 生的重视程度要低得多。真相到底是什么呢?我 “东方水都”中与 “水”有关的地名、路名。 52 2015．6教育传播与技术 总第85期 学校专栏 这次课后活动作业的初衷是希望学生通过进 响课程进度呢? 一 步积累上海这座城市中与水有关的地名、路名， 1．从学情 出发 更加深入地了解上海这座城市的历史。然而仔细 品德与社会课 旨在促进孩子的社会性发展，为 分析，却发现其实这并不是一个好的任务。该任务 什么不能把品社学科 中所做的每一件事都作为一 看似简单，就是一句话，但语言叙述简单的同时也 次生活体验呢?此时，我的脑海里闪过一个个孩子 说明语言叙述 比较笼统，而且没