从思维导图的视角对民族院校大学英语阅读教学创新的实证研究——思维导图理论在大学英语阅读教学中的创新应用.pdf

校园英语 / 高等教育研究 从思维导图的视角对民族院校 大学英语阅读教学创新的实证研究 ——思维导图理论在大学英语阅读教学中的创新应用 贵州省黔西南州兴义民族师范学院外国语学院/何静 潘亚丽 李良红 刘志芳 【摘要】大学英语阅读教学中应用思维导图方式，能推动学 的方式做好相关记录，以连线方式记录所接受的重点信息及 生在思维能力、理解能力以及阅读能力等方面的提升。本文 词汇，助于学生的复习与记忆；便于学生温习。学生可采用 主要针对思维导图的基本内容展开分析，并阐述思维导图的 绘制思维导图方式，将获得资料与脑海中的思路绘制出来， 应用价值，探讨大学英语语篇阅读中思维导图方式的具体应 或者是在纸上重现以往绘制的思维导图，帮助学生为预备演 用，同时提出大学英语阅读中思维导图方式应用的策略，为 说做好充分准备，理顺学生的思路，深化学生记忆等。采用 促进大学英语阅读教学质量的提升提供一定的参考。 思维导图方式，便于学生组织思路，明确思想与意念等；利 【关键词】思维导图 大学英语 阅读教学 创新应用 于开展小组学习。学生可自行组成小组共同绘制思维导图， 大学英语教学中，阅读教学属于重要的组成部分，对于 先由各个小组成员绘制自己所知的资料与思路，而后汇总每 丰富学生知识与培养学生良好语言习惯发挥着重大作用。在 个小组成员的思维导图，并以讨论的方式明确重要的部分， 英语阅读教学中采用思维导图模式，能实现理论与实践教学 同时添加部分全新的意念，而后形成最终的小组共同的思维 两者的结合，全面提升学生的思维能力，推动学生整体能力 导图。笔者对两个班综合能力进行PBL数据统计分析对比情 的提高。思维导图属于一种高效的思维模式，以可视化的方 况如下： 式清晰的表达观点，将其应用于大学英语阅读教学中，对提 评价指标 14级中文班 14级物理班 (思维导图法)n=50 (传统教学法)n=50 高教学质量与效果具有较大的促进作用。 学习兴趣提高 48(96.00) 26(42.00) 一、思维导图基本概述 自主能动性提高 47(94.00) 17(34.00) 表达能力提高 47(94.00) 16(32.00) 1.基本内涵。思维导图理念是一种思维认知的、高效的 交流能力提高 46(92.00) 15(30.00) 可视化工具，通过激发与整理人内部的思维，以发散性的方 合作能力提高 48(96.00) 26(52.00) 词汇理解能力提高 45(90.00) 18(36.00) 式进行思维的表达。通常情况下，在创建思维导图时，主要 句子结构分析能力提高 45(90.00) 16(32.00) 围绕着某个中心点后以发散式方式做非线性笔记。 段落、文章理解能力提高 46(92.00) 18(36.00) 2. 基本特征。就特征方面而言，思维导图具有以下特 综合分析能力提高 48(96.00) 16(32.00) 从分析数据：14级中文班(93.44 ±3.33) ，14级物理班 点：思维导图围绕着一个中心点所展开，而这个中心点正是 (18.66 ±2