以能力培养推动计算思维形成——基于工具软件的信息技术教学.pdf

62 数字教育IDIGITALEDUCATION 以能力培养推动计算思维形成 — — 基于工具软件的信息技术教学 范谊 (广州市海珠区教育发展中心，广东 广州 510300) 摘 要：本文从分析信息素养培养存在的问题入手，说明在中小学信息技术教学中开展计算思维-hiI练的必要性。探讨 了在工 具软件教学中，计算思维的培养内容、培养方法和评价方向，提出了 “感受原理” “带着问题学习操作” “采用富思考性的 教法组织学习”等观点，并结合课堂教学案例，说明如何培养学生分解、抽象、建模和转化四方面的能力，从而促进计算思 维 的形成 。 关键词：计算思维；工具软件；能力培养；信息技术；信息素养 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：2096—0069(2016)03—0062—07 一 、 中小学信息技术教学面I临的问题 (二 )信息素养构成复杂。学界认识不一 脱胎于计算机课程的信息技术，根据教学的载体 信息素养是与读、写、算同等重要的基本能力，纷 和内容不同，其内涵也由 “计算机文化” 计“算机工具” 纭复杂的信息社会对信息素养的要求是多方面的，1998 到达 了 “信息素养”阶段，但即使是信息素养教育的 年美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的 主阵地——信息技术课堂，其落实情况也并不理想。 九大信息素养标准。我国学者也对信息素养进行了解读， (一 )信息素养呈现形式具有一定的内隐性 如李克东的 “三基本点”、桑新民的 三“层次六方面说”、 祝智庭的 “两维度理论”、钟志贤的 “八能力观”、李 计“算机文化”以程序设计为抓手， 计“算机工 艺的 “四层面认识”等 …。多样的看法表明了信息素养 具”以各类工具软件应用为支撑，不但载体的外显特 的构成复杂而宽泛，尤其内部因素互相交织，关系互相 征突出，其培养 目标以知识与技能为主，也具有明显 影响，且多样的观点说明学界的认识尚有分歧，因此教 的可测量性。培养信息素养并非抛弃上述载体，而是 师在教学中落实信息素养培养更为不易。 强调培养 内容的丰富和层次的提高。但一方面依附于 旧课程内容的新培养要求，如基于程序设计或工具软 (三 )信息素养过高的培养要求却促成 “狭 件而培养学生的实践能力、创新精神等具有强内隐陛， 义工具论”的泛滥 教学中落实不易；另一方面信息技术课程所继承的原 培养信息素养各方面能力遇到的最大困难是各个 有教学内容也可能使部分教师只看到外显内容的 “旧”， 组成部分既有层次关系，但又非截然分开 ，而是互相 忽视了培养要求内核的 “新”，导致了教学依 旧，培 依存的统一体，且部分内容在课堂上难以实施。如图1 养效果停滞不前。 中的 “信息文化”，其要求明显高于信息道德，但 内 收稿 日期：2016-04—09 基金项 目：本文系广东省教育科学 “十二五”规划2014年度教育信息技术研究项 目 “义务教育阶段 计‘算思维’能力培养的方法与策略研究” (编号 ：14JXN014)研究成果。 作者简介：范谊 (197O一 )，男，江苏泰州人，计算机高级教师，广州市海珠区教育发展中心中小学信息技术教研员，现代教育技术专 业教育硕士，研究方向为中小学信息技术教材、教法。