听课评课的技巧.pptVIP

您怎样看待这样的课？ 教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理。 （一）三个简单 1.教学目标简单。 为什么学生总是“不配合我们”？关键是我们要求的太高。为什么我们整天呼唤要培养学生的创造力，可就是培养不出来呢？原因很简单，那就是我们艰难而苛刻的要求扼杀了孩子的创造力。 对学生的要求 X = Y ÷ 3 Y ——教师对文本的理解（不看《教师教学用书》、不与其他教师研究） 3 ——教师的年龄、学识、感悟能力起码是学生的三倍。 共勉： ①教师要求的“肤浅”一点儿，学生才能表现的深刻！ 共勉 ②动辄玩深刻者，大多是无病呻吟。 例 《老山界》（陆定一）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明的；③星星之火可以燎原。 3.教学手段简单。 （1）板书设计不要追求“精妙”。 如：“诗化”板书、心形板书、八卦图式板书等等。因为板书设计的复杂化是导致教师目中无人的罪魁祸首之一（如书在其时、书在其位，谁能做到？），而越是精妙的板书设计学生越是看不懂，成了作秀。 当然，“精准”的板书设计是必要的，如数学的三角形、圆形、长方体等等。 我们务必要认识到，在教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。 精美的课件，不是体现在形式上的精美，而是体现在帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟。难道简单的多媒体课件及不能收到好的教学效果吗？不然！ 例：《赵州桥》创设情景，挖掘历史价值 （三）一条底线：教师的学科素养 就语文教师而言： ①朗读正确流利。②书写规范、整洁。③表达准确、流畅。④能写文从字顺的学生作文。⑤知识面比较丰富。 共勉： 让你读，我先读、我能读；让你写，我先写、我会写；让你背，我先背、我会背。例：①榕树……例②大观楼长联。 二、听课怀揣三颗心 1.怀揣低调之心：不要老子天下第一。“我不是来查你的课堂教学的，更不是来找碴的。”（座右铭） 共勉：即使我曾经牛过，但现在的我很可能眼高手低！ 2.怀揣欣赏（仰慕）之心：一本记录闪光点的听课本，全是教师上课的闪光点，就是没有，也要“骨头里边找肉。 3.怀揣遗忘之心：不要牢记听到的缺点，因为那是最缺德的！ （两个农民都能听出魏书生的毛病） 四、多唱赞歌少评判 有人说“优点不说跑不了，缺点不说不得了！”胡说八道！ 恰恰相反：优点不说不得了，缺点不说跑不了！ 1.评课之前先悄悄地自评。 （1）文化底蕴厚重的程度。 简单地说，文化底蕴,就是学识的修养和精神的修养。更为具体地说，就是你某一学科的基本素养。 (2)自己现在课堂教学的水平。 好汉不提当年勇。要看今天—— 现在的我，有资格评判这节课吗？我评课后能带给执教者的，是正确方向的引领还是负面影响呢？ 最怕的就是没有自知之明，明明是井底之蛙，却夜郎自大，好为人师。 3.大唱赞歌。 翔实地、引经据典地、甚至有点夸张地评价闪光点，哪怕是你心中不以为然的优点，都要这样评价。要知道，只要是有一点自尊的老师都在乎，非常在乎，那些平日上课水平相对较弱的老师更在乎！ 4.书面评课。 如果您觉得口才不好，可以动动笔，写下一篇评课稿送给老师。这样最起码有三个好处：①自己练笔，时间长了自己是写作高手甚至教育专家；②避免平时因积淀不够造成的评课时没有内含的尴尬。 例：《鹿和狼的故事》评课 今天聆听了赵老师的授课《鹿和狼的故事》，我深深地叹服于赵老师恰到好处的撷取，匠心独运的设计，恣意汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那道法自然的引领。通堂课，学生学得神情专注，趣味盎然，灵性飞扬；老师教得轻松幽默，扎实机智，唯美厚实，让我作为一个听课者越品越有味道，越品越有深意