大班幼儿文字意识培养的教育支持策略研究报告.doc

大班幼儿文字意识培养的教育支持策略研究 园南幼儿园 吕旭茜( 【内容提要】 近几年来，早期阅读教育已经成为我国幼教界一个共同关注的热点问题。已有理论研究和早期教育实践认为早期阅读对儿童终身学习和发展具有特别重要的价值，幼儿园的早期阅读教育应该成为幼儿园教育不可或缺的组成部分。 在国内外已有研究基础上，本课题以相关学者前期有关幼儿文字意识发展的核心经验研究为指导，探索促进幼儿文字意识发展的活动方案，初步总结出培养大班幼儿对符号、文字兴趣和敏感度的支持策略，帮助教师更好地把握大班教育教学的特点，遵循教学规律和幼儿的年龄特点，提高教师的观察、分析能力。 本课题通过观察在自然情境下幼儿文字意识发展的基本特征和基本表现，总结幼儿文字意识培养的内容、方法、途径，激发幼儿对符号、文字的兴趣。 关键词：文字意识 支持策略 一、问题的提出： 1、国内外研究现状 近两年来，早期阅读教育已经成为我国幼教界关注的重要问题。已有理论研究和早期教育实践认为早期阅读对儿童终身学习和发展具有特别重要的价值，幼儿园的早期阅读教育应该成为幼儿园教育不可或缺的组成部分。针对这一问题，有代表性的研究成果包括“幼儿园早期阅读活动的研究”（周兢）、“汉语儿童对汉字的视觉分析研究”（曹思敏 陈莉莉）、“识字活动的研究”（徐德江等）、“汉语儿童早期自然习得汉字研究”（曹思敏）等。这些研究成果引发了国内幼教界对儿童早期阅读的关注。有关儿童早期阅读的前识字行为能力发展问题，也逐渐受到越来越多的关注。2001年我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确地把幼儿早期阅读要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在2012年9月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出了“引导幼儿体会标识、文字符号的用途。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣”，“能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的”，“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”，“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”的教育建议，显示我国对儿童早期阅读的提倡和重视。 美国早期阅读委员会提出的“早期儿童阅读教育目标”体现了逐步增加儿童对母语文字的敏感性，即逐步了解母语文字的构成规律，逐步建立认识母语文字的途径的精神。同时也说明儿童对文字的敏感性和有关文字的知识，有助于他们对学习阅读产生兴趣并比较快地学习书面语言。 华东师范大学学前教育系周兢教授的研究团队和美国埃里克森儿童发展研究院陈杰琦教授共同合作的研究项目——学前教师领域教学知识 (Pedagogical Content Knowledge) 的研究，对学前儿童语言领域的早期阅读核心经验进行了深入地梳理和分析，为学前教育阶段开展文字符号意识的培养实践提供了可资借鉴的理论支持。 纵观国内外专家学者的研究历程，我们可以发现，国内外专家学者都十分重视幼儿文字意识的培养。而在周兢教授带领的研究团队从儿童早期阅读学习中的关键经验即语言PCK领域的研究中关注了幼儿的语言意识、阅读习惯等的养成，提出了幼儿园早期阅读教育的目标体系。这个目标体系主要由三个方面构成，即前阅读、前识字和前书写，周兢教师带领的研究团队围绕幼儿语言发展的三个关键要素，即内容、对象、方法（what who how）以及由此展开的9大问题包括核心经验、其他概念、幼儿知识准备、教学方法等都有比较深入、细致地研究。 2、研究的现实意义 大班面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否，直接关系到入学后的适应程度对事物初步分析、判断、推理能力经验在不断丰富适宜的内容和有效方法研究比较缺乏因此，大班研究有着现实和迫切的意义。5～6岁儿童为未来学习书面语言打下良好基础 幼儿个人用品上的文字标识，例如图画作品、小茶杯、小抽屉上的名字。 班级玩具整理中玩具筐与玩具柜上的标识，其他玩具摆放中的标识提示等。 其他标识，例如：自然角的动植物品种介绍、植物生长情况记录等。 运动中的 环境 运动中游戏规则的标识，例如：在区域性体育活动中游戏规则的标识、在地面贴上各种图画、符号来暗示幼儿根据规则进行运动。 运动器械的摆放归类，例如：大班幼儿根据各类运动器械的摆放标识自主整理运动器械等。 幼儿园中的其他环境 幼儿园文化环境中的符号、文字标识，例如幼儿园的园标、幼儿园各类活动海报等。 幼儿园中具有功能性的符号、文字，例如：各个专用室的标识、使用规则等。 1、对游戏中的音乐、数学、美术等符号和文字更感兴趣 大班幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动、操作活动以及各种游戏活动。因此，在上述活动中出现的一些美术，数学，音乐符号、