即时通信工具在高职院校教育教学的应用模式研究.pdf

九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2016.4 26 Journal of Jiujiang Vocational Technical College 即时通信工具在高职院校教育教学 的应用模式研究 蔡向阳 (黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002) 摘 要 ：QQ 、微信是当下最为流行的社交通信工具，拥有庞大的用户群和良好的使用体验，构建了信 息化学习环境下一种新型的学习支持服务平台，以其省流量、跨平台、跨运营商、交互实时 等优势普遍受到广大高职院校师生的青睐。文章介绍了信息传播的基本概念及其要素，并分 析了 QQ 、微信应用于高职院校信息化教学中的应用模式，旨在为日后深入应用于日常的信 息化教学提供借鉴。 关键词：QQ ; 微信；教育教学；应用模式：研究 中图分类号：G7 1 2 文献标识码：A 文章编号：1009-9522 (2016) 04-0026-03 ―、“叫 、微信”应用于高职院校教育教学的优势概述 播学者已经提出和构建了许多成熟的传播模式，但它们有一 微信”应用于高职院校信息化教学的优势主要 个共同的特征，即线性传播，也就是采用了拉斯韦尔公式。 有：一是利于培养学习者的交流表达能力，促进隐性知识向 f i t 说什么 逋过什么渠道 对谁 取得的效果 显性知识的转化，即 师 （生）生间在任何时间、任何地点、 传播者 传播内容 传播媒介 接受者 影响 任何形式在微信平台上就学习上的任何问题展开交流 互动，既解决了学习者学习上的困惑，又提高了学习者的语 图 1 拉斯韦尔公式 言表达能力，从而进一步促进了学习者隐性知识向显性知识 (二）信息传播模式的基本要素 的转化；二是便于师生利用碎片化时间进行移动学习，提高 依据美国著名传播学家拉斯韦尔的传播学基本模式， 了学习效率；三是利于学习者增强自我效能感，即借助 信息传播的基本要素为：Who (传播主体)、Say What (传 QQ 、微信平台的“群 聊 “陌生人”等功能，可使那些平 播内容）、in Which channel (传播媒介）、to Whom (传播受 时性格内向的学生也踊跃地参与到学习大讨论中，并大胆发 众)、with What effec (传播效果）。其中 Who 即是指主动发 表自己的见解，一旦其见解得到别人认可，久而久之他们就 起信息传播的用户，据统计，QQ 、微信用户已占据了传播 会得到满足从而增强自我效能感；四是利于学习者对所学知 主体的绝大部分比例，且数量正呈裂变式增长；Say What 识进行有意义建构，即借助该平台，师生间、生生间通过同 即是指用户间传播的信息内容，QQ 、微信平台以其收发信 步或异步交流，既能打破学习者自身固有的思维模式，又能 息的便捷及时精准、用户隐私保护、线上线下收发信息、 吸取别人解决问题的态度与思路、方式与方法等，还能集思 垃圾信息过滤等特点，导致受众群体接收信息简单，势必 广益、教学相长、扩宽思考范围，进一步加强了学习者对所 受到更多的用户群体选择；in Which Channel即为用户间信 学知识的认识，促进对知识有意义的建构。 息传播的渠道或载体，-般 来 说 ，信息传播渠道的选择是 二、信息传播模式的基本概念及其要素 根据要传播信息类型来决定的，如语音信息采用扬