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可视化教学工具在大学英语写作教学中的应用——基于概念地图视角.pdf
EnglishTeachers
VO1.15 No.18
可视化教学工具在大学英语写作教学中的应用
— — 基于概念地 图视角
肖桃华 吴丽娜
摘【 要】可视化工具是以图形的方式直观地、结构化地阐释两个或多个概念之间的关系,目前
它被广泛地应用于各个领域,在英语教学中也发挥了举足轻重的作用。针对当前大学
英语写作教学的困境,结合概念地图的特征,把概念地图有效地运用于大学英语写作
教学中,必将会对大学英语写作教学产生积极效果。
【关键词】可视化教学工具;概念地图;知识迁移
一 、 大学英语写作教学存在的问题及改变教学 者看到概念之间的关系,并从与新知识的共有属性
策略的迫切性 中找到同化、吸收当前新知识的固定点,从而促进
大学英语教学大纲中显示 ,英语写作是英语 新知识与原有知识结构的整合 ,实现新知识的内化
学习的一个重要组成部分 ,英语写作能力是衡量 和意义建构(陈敏 20]5)。
学生综合英语水平和应用能力的一项重要指标。
然而在我国,尤其是一些高职院校,英语写作始终 二、简述可视化教学工具:概念地图
是学生学习的一个薄弱环节。其问题主要表现在 可视化教学是一种可以将知识内在结构通过
以下几个方面:学生的写作逻辑性不强;写作技巧 图形的形式而外化的过程。而概念网正好是一种
有所欠缺 ;写作 内容太过贫乏 ;大多数学生只注重 最好的思维可视化工具 ,它可 以根据某一主题概
写作的结果 ,而忽略了写作的过程 ;教师在写作 念之间的内在联系建立起一个层级式的知识网络
教学中一直处于至高无上的位置。虽然很多大学 框架,主要 由节点 、连线 、连接词构成。在英语写
英语教师为此付出了很大的努力,也将写作问题 作教学中,节点表示写作的关键短语或单词,连
作为他们教研活动中一直探讨的话题,但是收效 线表示两个关键短语或单词之间的某种关系,连
甚微,学生的写作水平离大纲的规定相距甚远,不 接词主要是对短语或单词问关系的文字描述。在
管是在课堂上还是在课后谈到写作文,很多学生 英语写作 中,通过概念地图这种层级结构的方式
都会摇头。这种状况不得不引起教师的高度重视 表示主要短语或单词之间的关系,最一般的内容
和深刻反思 ,教师迫在眉睫的任务就是改进当前 通常置于概念地 图的最上方,不太重要的或相对
英语写作教学策略和提高学生的英语写作水平 。 具体的内容按等级依次在下面展开,这样能把整
在英语写作教学中,如何有效地运用支架式教 个写作命题的主要框架呈现出来,思路也就越来
学策略将学习者所学的知识转变成 自己的内部表 越清晰。根据概念地图的另一个特征 (交叉连
达呢?研究表明,对知识和思维过程图形化表征的 接),交叉连接用于表示概念地 图中概念之 间的关
概念地 图就是该策略的一个极好例子 。因为,它能 系。它能很清晰地表现出概念 图上某些领域知识
作为内在认知结构的一种可视化表征,通过把原本 是怎样相联系的(钟志贤 20]4) 因此,通过概念
人脑 中隐性的知识显性化和图形化,以图的直观 地 图的定义和特征,我们就可 以知道概念 图是一
性 、形象性特征对当前所学内容加 以引导,使学习
ENGLISHTEACHERS 39
2015年 第 18期 英语教师
种可以体现概念之问内在属性的图形器,它能使 四、概念地图运用于高职英语写作中的具体教
新旧知识或概念之问建立联系,从而促进学习耆 学实例
思维的迁移。 Step1:教师 向学生介绍什么是概念地 图、概
念地 图的优点和
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