合理运用导学工具 提升学生思维层次——以高中英语阅读教学A Life in Sport为例基于学科核心问题的疑思导学研究英语学科课例研究.pdf

课例研究 KELIYANJIU 合理运用导学工具 提升学生思维层次 — — 以高中英语阅读教学 A“LifeinSport”为例 “基于学科核心问题的疑思导学研究”英语学科课例研究 梁 茜 陈小英 许 艳 (四川师范大学附属 中学，成都 610066) 摘【 要】在高中英语课堂教学中，普遍存在学生对教材文本理解粗浅、零散、空洞，思维层次停留在经验水 平、概念水平的问题，课堂往往因缺乏深度而 “营养不 良”．本课例研究报告以“合理运用导学工具，提升学生思维 层次”为主题，以“ALifeinSport”为样本，围绕如何合理、灵活、巧妙地将不同种类的导学工具(如思维导图等)应 用到课堂四大环节(学生生疑一发现知识一理解知识一生成与外化知识)中，利用 “学一导一用一评一调”的课堂模 式，阶梯性提升学生思维层次． 关【键词】导学工具 思维层次 深度学习 情境 思维导图 一 、 课例研究的背景 其器．”肤浅流于形式的课堂往往是由于少了方法的支持 “实用之教有余，意义之教不足”是如今高中英语课 与工具的设计．四川师范大学教育科学院院长李松林教 堂教学的一大问题，教师在教学过程中缺乏对教材的精 授在指导我校教改科研工作时指出：一个优秀的引导者 加工、深加工，导致学生对文本体验不深切，思考不深 就是一个优秀的设计者，一个优秀的引导者就是一个优 人，理解不深透，思维层次停 留在经验水平、概念水 秀的支持者．围绕本次课例研究的主题，我们在三次磨 平，课堂往往因缺乏深度而 “营养不 良”．这一问题主要 课中拟解决如下问题： 表现在以下几方面，一是语言的学习脱离情境，脱离生 如何在英语课堂中科学设计与合理运用以下三大导 活实际，教师为了 “考”而教语言，学生为了“分”而学语 学工具，让教与学的思维碰撞从经验水平、概念水平上 言，语言的学习没有引发学生的兴趣，没有学生情感的 升到方法水平、思想水平和价值水平? 共鸣，更没有思维的进发与碰撞；二是缺乏对文本的深 工具一：情境工具的创设 度解读与挖掘，“文以载道”，形象与情感，内容与意义 工具二：问题工具的设计 从来不可分割．如果没有对教材的精加工、深加工，必 工具三：图表工具的生成 然导致课堂上问题设计的琐碎、零散与粗浅，课堂缺乏 三大工具相辅相成，以一个整体来推进课堂教学： 有价值的问题，能够架构课堂，质疑激思的问题；而教 问题在情境中产生，问题的解决过程中生成相应图表， 材文本背后的意义既是方法、逻辑与根据，又是情感、 图表工具在梳理中又会创生出新的问题与知识． 态度与价值观，值得师生探索挖掘；三是在生疑一发 三、课例研究的探索 现一理解一生成四个教与学重要环节中，缺乏有效的导 围绕研究主题，我们选择了外研社必修五第五模块 学工具对发现、理解的知识进行清晰记录、直观展示， 的阅读部分Readingandvocabulary “ALifeinSport”这 对生成的内部思维进行有效地复现与梳理． 个课题，该模块的中心话题是学生比较感兴趣的体育名 二、课例研究拟解决的问题 人，教学材料涉及的体育明星包括体操王子李宁、拳王阿 经过多次观课及教研活动会议讨论，笔者认为要在 里、球王贝利等．本堂课的阅读材料内容是李宁的 “体育 英语的课堂教学中促进引导学生有深度地 自主学习，要 人生”，主要涉及李宁的体操运动生涯，创办 “李宁”运动 有效解决以上提及的课堂教与学弊病，合理地设计与运 品牌的事业和为孩子们创建 “李宁体操学校”的经历与感 用导学工具是一个重要的方法． “工欲善其事，必先利 悟；其中有成功有遗憾，有欢笑有泪水，李宁的“体育人 新课程教学2015阜第10期 生”如同那句广告词 “一切皆有可能”一样：一个伟大的运 3)Readpart3 i