在课外阅读中积累词语.doc

“在课外阅读中积累词语” 子课题研究中期报告 小水小学语文教研组 一、课题提出的背景、研究目标、预期的研究结果 ㈠课题提出的背景：《语文课程标准》明确规定:小学低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。二年级语文教学要求中明确指出培养学生对写话有兴趣，在写话中运用阅读和生活中学到的词语。结合两者的要求，激发学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读习惯，在阅读中积累词语，丰富语言，提高写话和日记的质量有着非常重要的意义。因此，我选择了这个口子小，又有操作性和实效性的课题。 ㈡课题研究目标 激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，引导学生在课外阅读中积累词语，丰富语言，提高写话和日记的质量。 ㈢预期的研究结果 1、学生方面 营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，能初步掌握阅读方法，达到自主阅读，强化积累词语的意识，把课外阅读积累词语看成是学习的重要组成部分，并能准确地把积累的词语运用到写话中去，丰富语言。初步学会关注社会，感悟生活，增强语文积累；陶冶审美情操，弘扬学生个性，拓展知识面，激活创新思维，全面提高学生的语文素养和创新能力。 2、教师方面 倡导教师坚持读书看报，把课外阅读看成是生活的必需，通过师生课外阅读和指导，不断提升自己的教学品位，提高教师语文教学水平，拓展阅读教学新领域，提高教师整体素质，使教师成为学者型教师。 二、课题研究的内容 1、如何激发并持久保持学生的阅读兴趣？ 2、低年级有哪些阅读习惯的要求？如何让这些良好阅读习惯落到实处？ 3、如何让学生通过阅读实践掌握有效积累词语的方法？ 4、如何对学生的在课外阅读中积累的词语进行有效评价？ 三、课题研究方法、步骤 1、主要研究方法 ①文献资料法：综合运用各种途径探索研究与本课题相关的原理和理论，以提高研究的深度。 ②调查研究法：对小学生的阅读状况分阶段调查研究，不断发现问题，并探讨解决问题的路径和方法，矫正行动策略，从而有针对性地制定有效的阅读实验方案。 ③个案研究法：选取典型样本实施调查研究，纵向记载典型学生的阅读进展情况，横向研究同龄学生的阅读发展状况，对比分析，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻小学生课外阅读积累词语的培养策略。 ④现场研讨法：在承担各相关的子课题的年级设立研究基地，展示交流，总结经验，发现问题，研究解决方案，提升课题研究的价值。 2、主要研究步骤 一阶段（2012．3）课题申报、开题。 二阶段（2012．3-2012．5）阅读积累指导，初步形成策略。 三阶段（2012．6-2012．7）组织阅读活动，逐步修正完善。 四阶段（2012.08-2012．12）初步形成经验，认真总结推广。 四、已取得的阶段性成果 ⒈总结出激发学生课外阅读兴趣，指导学生课外阅读积累词语的三种有效方法： （1）形式多样——激发兴趣 ●绘本引趣——感受书的神奇 绘本故事是一双五彩斑斓的翅膀，它飞向着孩子们；绘本故事是一只可寻可探的手，它触摸着孩子们。由于刚开始低年级孩子识字不多，要培养他们从小就爱看书，首先就要利用每周的晨会或者每周的班队活动课的时间，将精彩的故事和美丽的图画展现在学生面前，指着字声情并茂地讲述孩子感兴趣的故事，学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，积累了词语，那扣人心弦的故事情节和传神的语言又让孩子们陶醉，这样耳濡目染，孩子们就会觉得书是那样的神奇，慢慢得也会觉得书里有很多故事在等着他们。 ●留疑激趣——调动读书的欲望 等到孩子们拼音学得差不多了，进入阅读识字教学阶段，课外阅读也正式启动。对于这些刚刚起步的孩子们，阅读兴趣的培养非常重要。于是我在讲故事的时候，就设置一些疑问。一方面吸引孩子听的兴趣，另一方面可以培养孩子的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲狮子和老鼠的故事，讲到精彩处突然收声，对孩子们说：老鼠这么小，它将怎样来帮助狮子呢？学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷央求我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，这时我再让阅读拼音版的故事书，我看到孩子们津津有味地读得可起劲了。 （2）授之以渔——维持兴趣 我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。 学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生阅读方法，并养成良好的阅读习惯。 ●保证读书时间。一是师生同读：让孩子们每天在校与我一起共同读书（15分钟）。我充分利用晨会课这段黄金时间，指导孩子读书的方法，指导孩子们齐读、自由朗读、默读等。二是与家长同读：让孩子周末在家睡觉前与父母共同读书20分钟。 ●教给阅读的方法。在课外阅读中，快速阅读和浏览阅读往往是交替进