基于3C—FIAS量化工具对课堂教学行为的个案研究.pdf

课改前沿 基于3C—FIAS量化工具对课堂教学行为的个案研究 马敏娜 ，薛 亮 ，付来强2，陆闻雪 (1．陕西师范大学化学化工学院，陕西西安 710119；2．西南石油大学，四川成都 610500) 摘要：在分析原始FIAS互动分析系统不足的基础上提出3C—FIAS互动分析系统。根据经验猜想专家型教师和新手教师 在课堂提问、多媒体应用和实验操作等三方面的差异，应用该分析系统进行差异性分析。研究发现该分析系统能很好地反映 两类教师在课堂提问、多媒体应用和实验操作三方面的行为差异。3C—FIAS互动分析系统为课堂教学行为分析提供了新的研 究思路。 关键词：3C—FIAS；教学行为；课堂研究；案例研究 文章编号：1005—6629(2017)4—0006—06 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 课堂教学行为是课堂教学活动的中心，是影 为纵横组成 lOx10阶矩阵 (matrix)，每一序对的 响课堂教学质量的重要因素。研究课堂教学行为 前一个数字表示行数，后一个数字表示列数。例如， 具有积极作用，有助于教师课后反思，还有助于教 (1，5)表示在第 1行、第5列的方格中计人一次。 师分析学生课堂表现，从而提高课堂教学效率。 数据分析利用改进的计算机软件进行矩阵分析和 1FIAS课堂互动分析系统解析 曲线分析 7]o 研究课堂教学行为工具多种多样，如贝拉克 1．2 FIAS迁移矩阵 教学分析、梅汉对话分析、卡兹顿社会语言学分析、 迁移矩阵见表 l，各区域代表的意义为：区域 弗兰德斯互动分析法，其中弗兰德斯分析系统是最 D表示学生课堂沉寂；区域 E表示教师在课堂上 经典、最著名 n】、最成功 、操作性较强的课堂分 表扬学生、接纳学生情感、接受学生意见；区域F 析技术之·f3]。 代表课堂教学过程中教师对学生行为的控制；区 1．1FIAS课堂互动分析系统简介 域G表示教师以间接影响终止学生讲话；区域H 上世纪 60年代，弗兰德斯提出语言行为是课 代表教师以直接影响终止学生讲话；区域 I代表 堂中主要的教学行为，占所有教学行为的80％左 表 1 FIAS迁移矩阵分析 右，因此评价一堂课的最佳方法是对课堂内的师 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 生语言行为进行互动分析 。弗兰德斯通过大量 1 实验建立了互动分析系统，简称FIAS(Flanders 2 E区域 InteractionAnalysisSystem)5【】，该系统运用一套编 3 码记录师生互动的重要事件，来分析研究教学行 4 内容十 I区域 为，了解互动情境中事件的影响，以帮助教师了解 5 字区域 并改进其教学行为。 6 F区域 FIAS主要包括三个步骤：(1)建立一套描述 7 课堂言语互动行为的编码系统，将教室中所有师 8 G区域 H区域 J区域 生语言互动情况分为 10个类别。(2)设计标准， 9 该标准用于规范观察和记录编码。(3)将记录到 10 的言语行为录入到编码系统中，并通过矩阵表格 总计 区域 A 区域