多媒体技术在教学中运用的探究.doc

多媒体技术在教学中的运用探究 摘要 随着社会的发展，科学技术也日益进步。在素质教育的今天，现代信息技术（多媒体）在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，成为计算机辅助教学的主导方向。多媒体教学给我们的课堂带来了生机和活力，突破了常规但在实际教学应用过程中，还存在着些许缺憾。我们应该要正确认识和使用多媒体，使其更好地服务于课堂教学，让课堂教学效果更加实在和高效。 关键词 多媒体 辅助教学 运用 高效 自从多媒体技术走进课堂的那一刻开始，它就倍受广大师生的亲睐。的确，多媒体它能让图画中的鸟儿飞向蓝天，能让砸中牛顿的苹果再落一次，能让书中的花儿在短时间里开放，能让夜莺的歌声更加婉转动听……让学生在课堂上对一些陌生抽象的事物，在很短的时间里变得形象和熟悉起来。在使用多媒体之初，很多人可能都认为，只要使用了多媒体，教学效果就赢定好。这种已被实践否定了的认识，在角落里偶尔还能看见它的身影。更甚者是将多媒体的使用拉进了课堂教学评比之中。其实，任何事物都具有双重性。现代教育技术－多媒体，在给我们带来诸多优越功能的同时，也会因为多种原因而造成事与愿违，适得其反的结果。 一、正确认识多媒体 多媒体的出现带来了传统教学模式的一次变革，带来教学方式和学习方式的转变。因此，作为教师，我们首先要正确的认识多媒体，只有充分、正确的认识了它，才能得心应手的召唤和使用它。 多媒体技术是对课堂教学的一种辅助。他只是一个跑龙套的，而并非这戏中的主角。在课堂教学中引进多媒体后，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，突出了多媒体的表现力，教师只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用；学生被媒体牵着鼻子走，没多少主动思考的机会，教师滔滔不绝，荧屏演示不断，辅助的教学工具成了控制课堂教学过程的主体，禁锢甚至扼杀了学生想象力与创造力，主导、主体和工具、手段本末倒置。其课堂效果就可想而知了。 多媒体走进课堂后教师的板书越写越少，板书的任务都留给多媒体技术指挥投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，尤其是对一些板书不是很工整，或者任教班级比较多的教师，确实可以省去很多烦恼，也减轻了教师的身体负担，少吃很多“粉笔灰”。可是通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短暂，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？ 这些问题的出现，导致了课堂上教师的主导与多媒体的辅助本末倒置了，也失去了板书强调与突出的效应，更失去了师生感情的交流与共鸣。多媒体是好，只有我们正确的使用，才能尽展其能。 二、多媒体进课堂应注意 1.合理适当地辅助教学，不能喧宾夺主 在教学过程中教师的“教”与学生的“学”是相辅相成，共同进步的，起着一个相互促进的作用，教师在教学过程中总结经验，提高教学技能；学生在学习中整合知识点，构建自己的认知框架。有了多媒体，如果因使用不当，导致其成为了课堂有效正确前行的障碍物。多媒体成了解说员，影响了师生课堂上的互动和沟通。无情地掠夺了学生思考交流的时间，把学生牵着鼻子走。这难道还是高效的课堂吗？为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，我们要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。 2.应与传统教学手段有机结合，造就高效课堂 课标指出：教师在课堂教学中起着主导作用。学生的学得由教师来引导，而非多媒体。板书是对教学内容的提炼，是教学过程与重点的体现，它能将教学内容提纲挈领地表现，显示其脉络，使其条理清晰，还可体现教学内容之间的前后关联与衔接，使其系统化，结构分明，在学生的脑海中形成鲜明的知识框架。运用多媒体替代教师板书，它像放电影，一节课下来，片子放了不少，能给学生留下深刻影响的却并不多。教师板书参与的时间，相当于给了学生做笔记和理解、思考的时间，对于学生及时理解和记忆是非常必要的。当进行课堂小结时，板书又成了师生回顾整节课教学内容的重要依据和线索。板书是教学进程与教学结果的记录，是对教学内容中最精华部分的展示，不管教学进程进行到哪里，它一直展示在黑板上，什么时候想用想看，都极为便捷，绝不是可有可无的。只有让多媒体技术与传统教学手段有机结合，让板书、讲解、学生的参与等得到充分体现，发挥其应有的作用，才能造就高效的课堂。 3.教师要保留自己的教学风格 一个优秀的教师在课堂上往往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，老师一般根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有针对性地