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第三课 技、职院校生职业生涯导航 技、职院校生职业生涯导航 教学目标 教学重点 教学难点 教学内容 教学目标 通过了解人才、职业技能人才的涵义，正确规划自己的人生，把握自己的就业方向。 教学重点 正确把握自己的就业方向 精心制定职业计划（难点） 教学内容 3.1铺好脚下的人生之路 3.2正确把握自己的就业方向 3.3精心制定分人职业计划 3.1铺好脚下的人生之路 人生规划的涵义 技、职院校生科学制定人生规划 人生规划的涵义 人生规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来发展的道路作出一种预先的策划和设计。 人生规划包括学习规划和职业生涯规划。 人生规划使我们在规划人生的同时可以更加理性的思考未来，初步选择未来适合自己从事的职业，并从学生时代开始培养适应未来职业需要的综合能力和综合素质。 人生规划可以帮助我们确定人生目标，制定行动方案，增强责任感，增强学习动力。 人生规划是学生人生发展的重要组成部分。 技、职院校生科学制定人生规划 科学家、工程师等专家型人员是人才，高级技师、技师等技术型人员也是人才。 高技能人才是技、职院校生成长的榜样。 “中国十大高技能人才楷模” 结合技、职院校生专业特点科学制定人生目标： 首先，人生规划要切合实际。 其次，要在人生总目标的基础上，将目标进行科学的分解。 让每一位学生都成为成功者，这是技、职院校办学的方向和目标。每位成功者背后一定都有完备的人生规划。 3.2正确把握自己的就业方向 一、怎样寻求自己的职业方向 ----我想往哪里发展 二、选择是量力而行的睿智和远见 ----我能往哪方面发展 三、明确自己该上哪班车 ----我可以往哪方面发展 一、怎样寻求自己的职业方向 ----我想往哪里发展 职业目标在职业规划中居核心地位，它贯穿职业始终，是学习和生活的重要动力。职业目标决定了就业方向。 职业方向就是职业理想，是你想做什么。 主观愿望：受性格、气质、兴趣、家庭、职业评价等 　　　　多种因素的影响 自身条件：有知识、能力、素养等方面的限定 社会客观需要：是社会经济发展水平和国家方针政策 二、选择是量力而行的睿智和远见 ----我能往哪方面发展 在求职和择业过程中，一个人能力的高低、知识结构是否合理，直接影响他在求职择业时的成功率和相应的职业层次。 能力培养方面，首先是专业能力，其次是社会活动能力、语言组织和表达能力、与人沟通能力、独立生活能力、承受挫折的心理调适能力等。 职业锚(Career anchors) ，职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。 职业锚 职业锚，实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。 职业锚类型 技术∕职能型（TechnicalFunctional competence）：技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。 管理型（General Managerial Competence）：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。 自主∕独立型（AutonomyIndependence）：自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。 安全∕稳定型（SecurityStability）：安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感