如何在减负的前提下提高教学质量.doc

如何在“减负”的前提下提高教学质量 内容摘要： 在新课程推进过程中，在贯彻落实“减负”的背景下，如何做到减负提质，是教师面临的一大难题。笔者以“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为衡量教育教学质量的标准，具体提出几点减负提质的建议：1、转变校本培训的方式，切实提升教师素质，教师素质提升了，质量才能提高。2、改革课堂教学，从课堂效率上下功夫。3、不断改进教法，转变学习方式，促进学生主动学习。 关键词：转变 激发 兴趣 主动 正文： “减负”是全面贯彻教育方针，让小学生快乐学习，健康成长的根本要求；是全面推进素质教育，促进教育公平的本质要求。减负的目的是促进学生主动学习，张扬个性，身心素质全面提高，是提高真正意义的教育质量。认识了这一点，我们要明白：“减负”不能减质，而是进一步增效！那么，如何才能做到，既切实地减轻学生负担，又使教学质量得到进一步提高呢？笔者认为应该从以下几个方面来做： 一、转变校本培训方式，切实提升教师素质 在新课程实施进程中，在贯彻落实“减负”的今天，如何把新的教育理念转变为教学实践，转变为学生的学习行为，并从中取得良好的教学效益，这是现如今教师面临的一个重大难题。如何解决这一难题，我认为主要依靠长期的，有计划、有组织地开展校本培训，以研促教，切实提升教师素质，从而提高教学效益。 要真正达到以教研促教学，以校本培训促进教师成长，必须转变教研方式，因地制宜地推行切实有效的教研方法，树立良好的教研风气。在教学研究中，不论你是校长还是教师，应该以民主、平等的态度，进行合作、沟通与交流。在教研形式上，要改变以往只注重听示范课的模式，多采用以下几种形式：（1）、以说课的形式进行教学研究。这种教研方式，耗时少，便于交流，收效高。教师们可以平等的交流发言，各抒己见，把各自的教法和学法以及课堂的实施途径讲出来，从而达到互学共进的目的。（2）、组织教师写自己教学中的案例来进行教学研究。组织教师写出自己教学中的案例，并以教学研究的方式对案例进行分析讨论，切实地将教学理论与教学实践结合起来，从而提高教师的教学实践能力。（3）、通过教师撰写教学反思进行教学研究。教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性的反思。美国著名心理学家波斯纳提出成长的公式是“经验＋反思＝成长”；我国著名的心理学家林崇德教授指出“优秀教师＝教学过程＋反思”。因此，利用教师对自己教学行为的分析与反思来作为一种教学研究方式，是促进教师成长最有效的方法。（4）、围绕课例或教学实录进行教学研究。课例或教学实录，可以是自己的，也可以是别人的；可以是教育刊物上的，也可以是本校教师的；可以是很久以前的，也可以是近期的。通过对这种有代表性的课例分析，可以使教师接触到一些新的教学观念，可以使教师学习到好的教学方法，还可以使教师感受到别人独特的教学风格，从而促进自身的成长。 二、改革课堂教学，从课堂效率上下功夫 “减负”对于学校和教师均责无旁贷，可学生减了负，教学质量可不能减。因为教学质量是一所学校的生命线，是衡量教师的主要依据。至于减负之后，如何来提高教育教学质量，这可是摆在教师面前的重要课题之一。笔者认为，教师应当改革课堂教学，多在课堂效率上下功夫。这需要从以下几个方面来做： 1、备好课，不打无把握之仗 大家知道，“减负”最明确的一点就是学生在校时间减少了，教师教学时间减少了，学生作业量也减少了，活动时间增多了，教师不能再靠题海战术和课外强化训练来提高教育教学质量了。因而，在“减负”背景下重谈备课问题，也就显得很有新义，也更有价值。教师要以更少的教学时间完成同等的教学内容，并取得较好的教学效果，就得备好课。 备课包括准备教学内容，分析学情，确定教学目标，选择教学方法，设计教学手段，安排教学程序等等。教学目标的确定最为重要，它决定课堂教学的方向；教学方法的选择是课堂教学的关键，决定着教学效率的高低。为了使教学目标明确，符合学生的接受水平，也为了使教师采取恰当的教学方法，笔者提倡发挥教师团队的力量，采用交流式的合作备课。通过同伴交流，互相学习，设计出高质量的教案，达到提高教学质量的目的。这里值得一提的是，合作备课既可以采用教师合作备课，也可以采用师生合作备课。师生合作备课，更利于教师了解学情，以学生为本来设计问题，体现师生互动的教学观。教师可以让部分学生参与备课，也可以让个别学生参以备课。通过学生的参与，因地制宜地选择恰当的教学方法，从而提高教学质量。 2、着重激发学生的学习兴趣 著名的哲学家伯拉图曾指出：“兴趣就是最好的老师”；美国著名学者贺拉斯曼也有一句名言：“不考虑激发学生学习兴趣，而想要硬塞的教师无疑是在锤冰冷的铁。”这说明在课堂教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的，它决定着课堂