如何让孩子对汉字感兴趣.doc

?婴幼儿识字4大基本方法——阅读识字法“阅读识字法”就是通过和孩子一起直接阅读有趣的儿童读物来教他识字，使孩子识字和阅读同步发展。这种方法主要适合3岁半以后的孩子。如果对孩子从1岁左右开始按照前三种识字教学法施教，那么孩子到了3岁半以后就可以进入阅读了。但有些孩子错过了3岁半以前识字的教育，或现在识字不多，就可以采用“阅读识字法”来教孩子识字，使他识字和阅读一起发展。这种方法的教学原理是：虽然孩子不认识或认识不多文字，他都喜欢背儿歌、听故事、看图画书，大人完全可以根据孩子这一特点，找一些字迹大，内容有趣的儿歌或小故事，和孩子一起大声念读，念多了、读熟了，也就自然而然地认识了许许多多的字、词、句。这种方法有如下几种具体教法：（一）、先背后认法所谓“先背后认法”就是先把所要学习的内容背诵下来，再通过以手指字的形式念读，使字音和字形达到重合，完成辨字音，认字形的过程，也就实现了正确的认读文字的目的。如大人先教孩子背熟这样一首儿歌：秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。当孩子背会了以后，再翻开书教孩子边读边指，此时因为孩子事先已背会了这首儿歌，只要大人起个开头，或范读一遍，孩子就比较容易指读了。在反复的指读中，孩子就会不知不觉地认识文中的多个词语，如“秋风”、“树枝”、“树叶”、“蝴蝶”等等。应用这种方法要把握以下几个要点：1、首先要解决好背的问题。大人先要引导孩子将所要指读的内容背熟，这样才有利于形成对整个文字的把握，对接下来的指字念读才有了可能。2、要综合运用手、眼、口、脑。孩子在指读的过程中，要求孩子“手指着这个字，眼睛看着这个字，嘴里念着这个字，脑子还要记着这个字”，使手、眼、口、脑同时在每一个字上“聚焦”。3、要强化“目的字”的学习。当孩子对一篇短文能熟练地指读后，就要将文中的“目的字”（即事先想让孩子学习的生字或生词），如上述儿歌中的“秋风”、“黄”、“红”、“蝴蝶”等几个字和词，单独抽出来，写在字卡上，让孩子认一认、读一读。如果孩子不会认读，就再放回原文中去认读。4、选材以韵文为主。“先背后认法”是要求孩子先熟背内容，再认读，因此要选择句式短小，文字押韵，内容风趣的儿歌、绕口令、小古诗等韵文作为教学的主要内容，这样便于孩子背熟所要指读的内容。（二）、跟读训练法所谓“跟读训练法”就是在孩子识字甚少的情况下，把一篇生字较多的短文交给孩子，大人在前面领读，孩子在后面跟读。常规的读书，必须要有大量的识字这一前提，当孩子掌握了众多汉字之后，再读这些汉字组成的文章。而“跟读训练法”则反其道而行之，它是在孩子识字不多的情况下，孩子跟着大人一起朗读有趣的短文，在跟读中认识字、词、句，从而达到识字和阅读的同步发展。这就是跟读训练法的基本原理。跟读训练法根据读法的不同，可分为异步跟读、同步跟读和轮步跟读三种。异步跟读：就是大人在前面领读一句，孩子在后面跟读一句。同步跟读：就是大人和孩子一起念读。有些孩子已有了一定的识字量，当看到一篇图画新奇、有趣的短文，就迫切地想知道其内容，不愿跟着大人一句一句地读下去，这时不由自主地附和着大人念读。轮步跟读：就是大人读第一句，孩子读第二句；大人再读第三句，孩子再读第四句……应用“跟读训练法”要注意如下几点：1、要选好教材。教材还是以字迹大，内容有趣的儿歌、绕口令、小古诗、故事为主，便于孩子跟读。2、要把握好几个环节。归纳起来，有这样几个环节：停顿、检查、调整。所谓“停顿”，就是对故事散文大人不要一口气读得太长（儿歌、古诗等韵文不存在这个问题），而要及时停住自己的“脚步”，这样便于孩子能跟上；所谓“检查”，就是停顿以后，要看一看孩子是否指到了应该指的那个字；所谓“调整”，就是当发现孩子有指错的现象或情绪不振时，要及时调整孩子情绪，使他指到应该指的那个字，然后再开始进行下一句的指读。3、要敲打“目的字”。同“先背后认法”一样，经过反复朗读一篇短文后，一定要将文中的“目的字”，抽出来单独认一认、读一读。4、要控制好时间。每次教学时间不宜太长，以15分为宜。（三）、直接读文法如果运用上述两种方法进展到一定程度时，便有了新的矛盾，那就是孩子有了相当的识字量，在阅读的内容中，已知字已占绝大部分，再用跟读法势必会出现一个问题：孩子跟着大人一字不漏地反复诵读，似有浪费时间之嫌，也影响了孩子的情绪。在这种情况下，就可以应用“直接读文法”。所谓“直接读文法”，就是把阅读内容直接交给孩子，不让他再跟着大人读，而是独立阅读，遇到生字时，由大人帮助解决。这样，不仅可以减少时间和精力的浪费，保持教学的快节奏、高效率，而且还有其它方面的明显作用。其一、能训练孩子的胆量和自信心；其二、能激发孩子大脑的自发运转