孙权劝学教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 一、教材分析： 这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。 二、教学设想： 充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究文本。 三、课前准备： 布置学生预习课文。 四、教学目标： 1.在正确断句和停顿基础上，熟练朗读课文。 2.在疏通文章大意的基础上，读出人物的语气语调。 3.在理解课文内容的基础上，背诵全文。 五、教学方法：点拨法。 六、教学重难点： 1.在疏通文章大意的基础上，读出人物的语气语调。 2.在理解课文内容的基础上，背诵全文。 七、教学过程： 1.导入： 在众多的三国人物中，孙权做为东吴的国君，我们所了解的多是他威严庄重的一面。实际上他还是一个博学的人，三国时，他手下的名将吕蒙大字不识几个，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一同来看《孙权劝学》。 2.预习检测 3.作者简介： 以司马光砸缸的故事引出作家作品。 4.疏通文意 5.品味文章对话（小组分角色朗读，要求读得惟妙惟肖、古韵古味。） 故事情节的展开都是通过人物对话来表现的。那我们把人物对话部分挑出来。品位文章的对话。三个人的这几次对话语气一样吗？ 孙权：第一次劝学时态度非常恳切，第二次时略有些不满、责备。 吕蒙：自豪。 鲁肃：吃惊。 [ 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长、谆谆告诫、严厉中见关切） 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，含有责怪，不悦) 卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶、吃惊、赞叹。） 大兄何见事之晚乎！（反问，指责中带有自豪之气。）] 目标检测： 完成《学练优》课堂达标 九、课堂小结 同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。学习要从一点一滴做起，只要学习就会有收获，希望同学们不虚度光阴，努力学习，能够天天让老师对你们“刮目相看”！ 十、作业布置： 1..熟练背诵全文。 2.积累与读书、学习有关的诗句、格言。 2