学案的诞生和学案的构成.doc

学案的诞生和学案的构成 学案简单的说就是指导学生学习的提纲，是学生在问题的引导下进行的自主与合作学习的方案。以学案为载体的自主合作学习方法，就是以学案导学，以学生自主学习和合作学习为主体，打破传统的以教师为核心的包办教学模式，并克服开放式教学中遇到的种种困难的学习方法。学案应以使用为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，老师通过有计划，有目的的学案，从基础知识的掌握，解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导，学生借助学案的自主学习，在此基础上，突出个性和创新，通过小组交流、合作讨论、质疑释疑等师生的教学互动，达到共同提高，这里的关键词是自主合作，都充分体现学生在教学活动中的主体意识，主体地位和主动作用，并要求学生学会交流、学会合作、学会探讨，从而达到完善自己的目的。 那学案是如何诞生的呢？一是集体备课出学案。二是个体备课出学案。根据不同的课型，学案可以分为新授课学案、复习课学案和讲评课学案。下面以新授课学案为例介绍它的组成部分和诞生过程。 新授课学案分为：学习目标(内容标准)、重点难点、自主学习、合作探究、质疑释疑、巩固小结、达标检测、拓展延伸、收获反思、提前预习（下节课的内容）等组成部分。当然鉴于每一课的实际情况，可以对这些环节有所增减。为了吸引同学们的注意力，对其中的字眼也可以改变换成学生比较易于接受的活泼语言，当然这都是需要教师的智慧。那么这样一个看似复杂的学案是如何呈现在学生面前呢？这就需要我们老师在课前做大量的准备工作，进行集体备课，查阅大量资料，精心设计问题，预设课堂的实发事故等。最后还要将这些东西归纳整理，落实到纸上，然后印出，待上课时发至同学们手中，指导他们学习。那集体备课备什么呢？备课标、备教材、备学生、备教法，进行课堂各个环节的预设等等。 1、根据课标(而不是教材)来确定本节课的目标。制定出学生学习的三维目标，并使目标在学案上呈现出来，同样也是依据课标来确定本节课的重点和难点。我们应转变原来的教材观念，把教教材改为用教材，“教材即知识”的观念是错误的，应把教材看作是一种范例，强调教材的范例性，把教材看作是适应学生认知发展，生活学习和人格构建的一个中介。通过这个中介引起学生的认知、分析、理解事物并进行反思批判和构建，而不是让学生完全接受知识。 2、依据课标和重点难点，设计出自主学习，合作探究和质疑释疑。 A：对自主学习环节的设计及呈现可以采用多种形式，如提纲式、问题式、活动式等。在这儿所设计的问题应当重基础，解决本课”是什么”的问题，达成本课的知识目标，学生结合学案中的预习和自主学习部分，在自主学习结束后进行小组交流，交流的流程就是完善提高和自我巩固，达成目标的过程。 B：对合作探究部分的设计可以用多元化的角度呈现出来，或问题，或角色扮演，或活动设计等，在这里所设计的问题就应该有所拔高，解决本课“为什么”的问题，达成本课的目标，所设计的问题应该具有针对性，开放性，探索性，注重联系生活实际，方便学生进行讨论交流，从而让学生学会合作，在讨论中提升自己，完善他人，达到共赢的目的。 C：对质疑释疑部分是一个空白的设计，课前无须预设，但教师一定得认真备，只有让学生质疑了，然后师生再能共同释疑，所以这个环节实际上是为鼓励学生提出问题而设的，但它处理的程度却取决于教师处理突发事件的能力。 3、集体智慧做小结，升华知识成体系。这是课堂的巩固环节，小结的设计可以是老师来做，也可以是学生来做，或是师生共同完成，但是无论怎么做，都得达到由细到系的转化，让学生从客观上掌握知识，巩固所学内容。 4、达标检测，检验学习效果。在设计达标题目时，教师要特别注意开发学生自己已有的生活经验，让学生将所学的知识转化为解决实际问题的钥匙，因此在本部分的选题上，教师应精心设计，严格筛选，让学生真正作到学以致用，从而解决学习环节中怎么做”如何应用”的问题，让我们的课堂具备生成性。 5、拓展延伸。在我们的教学中，有一部分同学总是希望了解更多的知识，知道更多的内容，所以我们做教师的，应该给学生这样的机会，因此我们设计了这个环节，在本部分给学生设置一些生成性较高的题目和活动等，给学生一些他们想知道的，又感兴趣的内容，以便开拓学生的视野，延伸学生学习的欲望。 6、收获反思。反思的目的是为了提升自己，因此这个环节有利于学生良好学习习惯的养成。为了引发学生更多更深的思考与发现，实质这样一个环节。 7、提前预习（下一节课）。这是为下节课奠定基础的环节，也是下节课学习的起点，良好的开端是成功的一半，因此本部分的设计应以吸引学生的学习兴趣为原则，激发学生强烈的学习欲望。 总之，一份学案的出台体现了教师的集体智慧，学案的每个环节都是经过反复推敲而成的。我们总希望心想事成，在教学中也是如此，只有在课下努力的心想才能在课堂上完美的事成。 五、