实施新课标,使用新教材一年来的体会与教学反思.doc

实施新课标，使用新教材一年来的体会与教学反思山东滕州二中 李明君 转变思想 端正态度 加强学习 新课标新教材新理念，人们常说思想决定行动，态度决定一切。因此实施新课标，使用新教材首先要转变思想，认真学习新课标中的新理念、新思路，正确认识新课改的意义，以积极主动的态度面对新课标新教材。从老的教学模式、教学方法、教学思想中解放出来，从而改变自己的教学行为以适应新课改的要求。 首先要改变的是面向高考的“精英式”教育观念，教学要面向全体学生，使每一个学生都得到发展，由“重知识、重分数、重升学”转变为重素质、重素养，其次就是要改变单纯的学科知识技能教育，建立“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”“三维”的培养目标，教学中通过学生探究活动，思考与讨论。课题研究自主学习，知识建构，培养学生对自然现象持续的兴趣、好奇心，以及科学地解决问题的态度和能力。 在新课改中要注重自主学习，提倡教学方式的多样化，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究的能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 一、新课改首要改革学生的学习方式，以科学探究为主体，倡导建构的学习。 改变教学中教师过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，改变过分侧重于知识灌输，缺乏对学习的兴趣，自学能力，探究能力，独立思考能力,实际应用能力以及科学态度方面的培养，致使学生死记硬背、脱离实际，面对物理学习望而生畏，丧失自信和热情（敬而远之，学习文科），倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流合作的能力，由压制式的被动学习变积极自主的学习，是世界教育改革的重点。 二、新课改中，教师要主动转变自己的角色和行为以适应新课改的要求。 新课改中要彻底改变老师讲学生听，课堂一潭死水，单向灌输的状况。教师要变教为导、变教为诱，变知识灌输者为学生学习活动学习过程的设计者，要做学生学习的引导者，正确思路和方法的点拔者，答疑解惑者，学习情景的创设者，学生学习和发展的促进者，教师要多鼓励少批评，多肯定少否定。在学习过程中树立信心，要有成功自豪感的体验。要建立民主平等和谐的学习氛围。 课堂上要把学生调动起来，调动各种感官参与学习，让学生“全身活动，心灵体验”。课堂要突出“五动”。 ??要动手，动手就是动手做实验，动手去体验，动手做练习。例如：用手按在桌子上推拉，去体验摩擦力，用鼓掌去体验力的相互作用，用手托书上下加速运动去体验超重失重。 ??要动眼，动眼就是动眼去观察，动眼去发现生产、生活、实验及自然界中的物理现象，增强对物理世界的感性认识。例如：观察频闪照片，打点记时器，平抛轨迹，课本上丰富多彩的图片等等。 ??动口，动口就是动口说，动口去表达，交谈、议论、辩论，交流。课堂上要结合新教材中的思考与讨论让学生动口。 ??动耳，动耳就是动耳听，听老师的指导、引导、讲解、点拨，听其他同学表述的观点与见解。 ??动脑，动脑是核心，动脑就是动脑思考，就是动脑去分析，比较归纳，概括和总结，把感性认识上升到理性认识，要把动脑贯穿于整个课堂中。 ??真正的学习，必然是具备丰富阅历积淀的学习，是主动地独立地获得客观世界的直接经验和真切体验的学习，因此要让学生在物理课上动起来。 三、科学探究的意义 科学探究是科学的本质特征，是人类认识自然的有效途径，也是认识自然的重要方法。在科学史上，对于科学探究来说，有着无数灿烂辉煌的科学发现，无论是海王星的发现（物理2P90），魏格纳大陆漂移说的建立，还是阴极射线的确认，万有引力的发现，电子的发现及原子结构的发现等，其探究过程都充满着艰巨性和创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学的思想方法。应用好这些事例进行教学有着深刻的历史意义和现实意义，新教材中充分利用科学发展史对学生过程与方法，情感态度与价值观的教育意义。 例如沪科版、模块1中“伽利略对落体运动的研究”一节，在当时的历史背景条件下，伽利略巧妙地应用佯谬否定了亚里士多德的观点，通过大胆猜想，数学推理， ，通过斜面“冲谈重力”实验验证，合理外推，得出正确的结论，是科学探究过程与方法的典型案例，是科学方法教育的好教材。然后通过超越伽利略引出现代落体研究的方法，引入打点计时器、闪光照片、光电计时、DIS等现代技术方法研究落体运动的规律，强化了科学探究的过程与方法，情感态度价值观对学生的教育意义，从探究的过程中去学习落体运动的规律。改变了以前重结论轻过程的做法，体现“三维”的培养目标。再如牛顿第三定律一节两个同学拉弹簧的探究实验，然后分析、讨论、归纳总结出牛顿的第三定律，最后应用DIS、相互作用的F——t图象进一步加深对牛顿第三定律的理解。这些课都体现了“三维”的培养目标。