小女孩公开课教学设计.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1,有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2,了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 本课的教学重点是： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学的难点是: 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 一、复习旧知，创设情境。 师：上节课跟随着著名童话作家安徒生，我们结识了一位《卖火柴的小女孩》，并初步走进了她的生活，能用几个词来说明小女孩的现实处境吗？（又冷又饿，没有快乐，没人疼爱）你读了这篇文章之后有何感受？（小女孩非常可怜） 师：对于一般人来说，大年夜意味着快乐、幸福、团圆、美满，而这个可怜的小女孩在别人都团圆幸福的时刻、在这个意义非凡的大年夜却一个人在外挨饿、受冻、被人欺负，没有一个人关心她，让我们跟随文章的第一部分再一次走进这个小女孩的内心世界，去感受她和别人不一样的大年夜！（找人朗读，配乐。） 师：如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、快乐、疼爱等）她能得到这一切吗？让我们继续走进小女孩的生活。 二、深入品读，感受命运。 师：请快速浏览课文的第二部分，找一找小女孩一共擦了几次火柴，每一次都看到了什么？请在书上用不同的符号划出来。 学生自读自悟然后全班交流。 师：每一次擦燃火柴小女孩都看到了神奇的景象，那关于小女孩擦燃火柴的句子，谁能把这五次擦火柴的句子串起来给大家读一下？（“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”。） 师：读了这几句话，以及老师给你带点字的提醒，你有没有什么问题想问大家呢？ 师引导：火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。可为什么她还是擦着了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？ 学生自由交流自己的想法及感受。（如果学生说不出教师可引导：结合小女孩擦燃火柴后所看到的景象来想一想，她为什么一根接一根地擦燃呢？） 师总结：如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜浪费“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。 师：那到底是什么样的景象让这个小女孩一次又一次的擦燃火柴呢？让我们继续深入走进她的内心世界。默读小女孩第一次擦燃火柴的部分，划出让你感动或者你觉得含义深刻的句子，多读几遍，从中你能体会出什么？可以将你自己的理解写到这一段的空白处。 学生自读自悟，师参与到学生的感悟过程中。 全班交流： 适时师引导：这时小女孩的心情怎样？看到温暖的火炉她会说些什么？回到现实中，她的心情又怎样呢？此时在你的心中你有何感受？ 师：是啊，如此的大年夜，如此的一个柔弱的小女孩，本应依偎在妈妈的怀里享受着童年的快乐与美好，而她，对于最基本的温暖都得不到，连火炉都是渴望而不可及的幻想而已，多么可怜的小女孩啊？你能通过读来读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情，读出她悲惨的生活吗？（分读，理解一处读一处。） 训练朗读。 师：一根小小的火柴发出的亮光将小女孩带入了一个奇异的世界，那她为什么会在这小小的光亮中看见大火炉呢？ （让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，可见作者的想象和描写完全基于现实，十分合理。）板渴望温暖出现火炉。 师：讲到想象，你发现这一段在写法上有什么特点吗？（对比，即虚实结合）这种写法有什么好处呢？ 师：合理的想象更加增强了文章的感染力，文中小女孩的现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 师：至此，我们一同感受了小女孩第一次擦燃火柴的犹豫、兴奋、还有现实的残酷，从小女孩的犹豫、兴奋以及现实的残酷中我们看到了这个小女孩悲惨的现实生活，那在这一段的学习中我们是怎样一同感受小女孩命运的悲惨的呢？能总结一下我们的学法吗？（分如下几步：默读感悟含义深刻的句子、小组交流感受及体会、有感情朗读课文、体会文章的写法。） 师：在小组内能学着运用这种方法来学习体会剩下的四次擦燃火柴的情景吗？组长在小组学习时要把握好节奏，组织好小组讨论交流的过程） 小组学