小组合作学习与教学案的有效使用(杨芙蓉、欧光建).doc

注：改为当代学习科学与课堂教学创新方面的全国参赛论文 小组合作学习促进复习课教学案的有效实施 成都七中育才学道分校 欧光建　杨芙蓉231 初中数学复习课，一直以来就是困惑我校教师的一个难题，由于学生本身参差不齐之故，再加之无现成的教材可依，同时我们在实际中发现教师在这方面的指导缺乏系统、有效的思考，并且复习针对性不强，学生学习很难，最终导致课堂效率低下。如何解决这个问题？我们全体数学老师在教材解读中和实践中探索，在内容方面探讨了复习课教学案的编写；在形式上引入了小组合作；并在实践中将二者有机的结合，从而达到了有效实施的效果。通过研究，一定程度上给老师提供了共享资源。 一、本课题提出的现实根源 （一）数学复习课常用方法的局限性 数学复习课常用的方法是：先对教材上的基本知识点进行归纳与总结，然后再进行一定数量的例题讲解与习题训练，最后通过摸底测验或模拟考试来检查复习效果。可以说，这是一种较为普遍的也是很传统的方式。但是这种复习方式在实践中表现出很多的缺陷与不足：课堂教学密度高、容量大，学生深感负担累累，以至于疲于应付；课堂教学枯燥乏味，课堂气氛沉闷死板，学生显得无兴趣，豪无生气；对学生差异化的能力缺乏关注等等。 通过对这种复习模式的教学过程进行分析，不难看出，它的“知识”与问题的割裂、学生主动性没有得到焕发——这就是症结所在。如何让复习课上得有声有色？怎样上好复习课，提升效果与效率？这正是我们所思考和解决的问题。 随着教学改革的深入，以学生为本的教育方式显得越来越重要，怎样让孩子们拥有飞跃的思维，培养孩子们的创新能力，课堂的活跃时非常重要。但如果一度的让孩子的思维任意发挥，课堂必然会陷入无序的状态，而以“学生为本”设计的教学案正好可以弥补此不足。 （二）数学教育的目标要求 我们的课堂的远期目标，是培养孩子们的浓厚的学习兴趣和能力，能够有较强的学习能力。近期目标，课堂是孩子们喜欢的课堂，数学是一门享受的学科的同时，能够有效的完成教师和教材所规定的内容，及我们的课堂肯定是以学生为主的生本教育，“是鸟儿就让他尽情歌唱，是花儿就让它尽情开放”。但这一切都应该是在一定范围内的，即应该是为了教学案的有效实施。换句话说，在我们实施教改，让我们的孩子们动起来的时候，不能够忘了我们的知识和技能。 二、本课题提出的理论基础 怎样扭转数学复习课目前的困境？基于数学学科教学的特点，我们认为合理改变更新复习课教学方法是一个突破口。 （一）记忆曲线 我们都知道艾宾浩斯曲线：识记内容的保存量或遗忘量的比值与时距的对数成正比。这条曲线告诉人们学习后的不同时间里保存量是不同的，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。这原则要求我们，虽然数学复习课是一个很难操作的环节，但及时复习是非常必要且必须的，是学习知识的必备环节。 （二）小组合作与教学案的结合 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。群体合作分组结构应该为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益。在小组合作实施过程中，我们注意到了：首先，小组合作学习的任务应有一定的难度，问题解决应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；第三，每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础。第四，注意适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐；第五，小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。这里小组研讨的民主性，表现在充分尊重与众不同的思路和独到见解，吸纳与众不同的观点。小组研讨的超越性则体现在作为学习的共同体所表现出的独创性、创造性。 小组合作学习，能有效解决几个问题：①真正体现学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，焕发学生的潜能和展现学生的的差异。有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我校教育教学改革。紧扣新课标便于复习我们的案是老师们经过集体说课，反复查找资料，精选试题，提炼出来的。将学案集中起来，就是一份很不错的复习资料。简明扼要，重点难点分明，还可以帮助学生再现学习情景，提高复习效果