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灵活运用新课程理念使低年级识字教学生动有趣 目录 摘要…………………………………………………………………………………（2） 关键词………………………………………………………………………………（2） 引言…………………………………………………………………………………（2） 正文…………………………………………………………………………………（3） 一、新课程小学语文识字写字教学改革的背景…………………………………（3） 二、新课程识字写字教学的基本理念……………………………………………（3） （一）遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情………（3） （二）以学生为主体，培养识字能力，把识字写字的主动权交给儿童………（3） （三）把握汉字特点，遵循学习规律，构建开放而有活力的识字课程………（4） 三、新课程下识字写字教学目标…………………………………………………（5） （一）总目标………………………………………………………………………（5） （二）阶段目标……………………………………………………………………（5） 四、灵活运用新课标理念，构建生动有趣的识字课堂…………………………（5） （一）根据不同学龄选择不同识字方法…………………………………………（5） （二）根据汉字特点巧用教具进行教学…………………………………………（6） （三）合理运用游戏，发挥奇特联想……………………………………………（7） （四）课外轻松阅读，拓宽识字途径……………………………………………（8） （五）观察与体验生活，间接识得生字…………………………………………（9） 参考文献…………………………………………………………………………（10） 致谢………………………………………………………………………………（10） 灵活运用新课程理念使低年级识字教学生动有趣 摘要： 识字、写字教学是小学低年级语文教学的首要任务。目前不少识字教学课堂还比较生硬、呆板，学生学来无趣，效率不高，教师也往往认为上这种课很难出彩，把其排除在公开课考虑范围之外。如何让低年级识字课堂由枯燥乏味变得生动有趣便成了当今识字教学的难点。要使识字教学课堂从枯燥中挣脱出来变得生动有趣，应当灵活运用新课程理念，想方设法变换方式，合理运用适当的方法，激情激趣，吸引学生的注意，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生对识字的兴趣，达到事半功倍的效果。 关键词： 兴趣 主动识字 效率 引言： 《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”识字写字教学和其他教学内容互相配合、互相促进，才能共同完成小学语文教学的任务，达成小学语文课程的目标。但教育心理学理论告诉我们，小学低年级学生以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，如果让他们一打开课本就是大量的、抽象的归类识字教学，难免使学生觉得枯燥乏味，注意力就无法集中，其求学的兴趣恐怕会大打折扣。目前许多识字教学课堂还比较生硬、呆板，学生学来了无趣味，教学效率很就难提高，教师即使是上公开课，也往往认为上这种课很难出彩，因而把识字课排除在公开课考虑范围之外。如何让低年级识字课堂由枯燥乏味变得生动有趣，自然就成为了当今识字教学的难点。笔者认为教师应想办法法让低年级孩子在起步阶段便爱上识字，逐渐帮助他们体会汉字的趣味，以达到提高学生语文素养，发展学生智力能力，培养学生审美情趣的目的，为学生全面提高语文素养创造条件，也为学习其他课程打下坚实的基础。 正文： 新课程小学语文识字写字教学的改革背景 “最近几年，一些国家开始重视儿童智力的早期开发。把识字、阅读能力的培养作为智力开发的重要途径，因此，识字与写字教学的改革会越来越引起更多的人关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字教学与写字教学的理念进行认真地审视，使识字教学根植于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教学的规律，从而促进识字写字的实践探索的不断发展”。（这段话最好标明作者） 确实，中国汉字源远流长，有着5000多年的历史，它是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。我们不能丢了汉字文化，去照搬照抄别人，而应遵循汉字的规律，让学生喜欢中国汉字，自主学习和钻研汉字。小学语文识字教学的终极目标就是为了让学生能够独立识字，只有把学习的主动权还给学生，那样，我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平稳，又有速度。 以往的教学中，识字成了最枯燥乏味，最单一