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《丰富多彩的现实 多种多样的表现》 (2010-11-16 14:39:44) 转载▼ 标签： 《丰富多彩的现实 多种多样的表现》教案 ——美术可以再现生活真实 （欣赏 · 评述） 一、教学课题 美术可以再现生活真实 二、教学课时 1课时。 三、学生分析 本课的授课对象是初中二年级的学生，这一阶段的学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量，这体现了学生对艺术反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了。本课从学生已接受的“美术可以再现生活中的现实”的角度讲起，去了解再向性美术作品的造型要素和艺术特征，引导学生主动学习、探究，从而加深对再现性美术作品的理解，以提高学生的审美能力，引发学生学习的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。 四、教学方法 通过欣赏画面、对比分析等方式，引发学生思考讨论，以师生互动的方式在潜移默化中掌握所学知识。 五、教材分析 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。《美术可以再现生活真实》是新教材初中二年级上册第二单元的内容。本课要求学生了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。 六、教学目标： 1、通过艺术作及艺术效果上所体现的主要特征，明白艺术源于生活，高于生活的道理。品的欣赏和分析，使学生进一步理解了解再现性美术作品的造型要素、表现手段。 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。 七、教学重点和难点 了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。 八、总体设计思路 1、以对比分析的方式欣赏油画《开国大典》、国画《虾》。通过细致分析，让学生明确再现性美术是以现实生活中的形象为素材，通过选择、提炼、概括、改造等艺术加工手段高于生活而存在，并且要求形神兼备，注入艺术家的审美体验和思想感情。 2、将分析结果加以概括形成知识点，加深对再现性美术的了解。通过画面进一步理解再现性美术作品的造型要素、表现手段。 3、通过讨论研究，明确再现性美术与生活之间的关系，加深学生对再现性美术的辨别能力，促进学生欣赏水平的提高。 4、课堂练习，不拘于形式自由发挥，展示作业进行互评，使学生具有发现美的能力。 九、教学准备 多媒体课件、实物投影仪、大量美术作品。 十、教学过程 （一）设计情景，激情导入 （多媒体播放《开国大典》视频影片，调动学生的好奇心和学习热情。） （屏幕显示问题）：1、这段视频显示的是什么场景？ 2、你知道与之有关的美术作品吗？ 师：正因为油画《开国大典》真实地反映了这一历史场面，所以你才会一下想起它。那么这也是我们今天要学习的课题： （屏幕显示）：美术可以再现生活真实 （板书） 师：我们把美术可以再现生活真实这种表现方式称之为：再现性美术。那么就让我们一起走进画面去了解一下再现性美术吧。 （二）观察分析，合作探究 A、（屏幕显示）：欣赏油画《开国大典》 董希文 “生活原型”的摄影照片与《开国大典》的油画作品相对照，请同学们找出不同点，试引导分析如下问题 1、二者的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？ 2、请你思考一下，油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？ 3、两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？ 4、油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？ 5、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？ 释：作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。作品不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删繁就简，特别是大胆地将国家领导人群集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯和强烈对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相对比，黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。 B、（屏幕显示）：欣赏国画《虾》 齐白石 师：齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、