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主观能动性是人区别于物的特点 作者：政治组??高二??包宗丽 一、设计思想： 2003年的大事，引出本框框题。然后，通过引入案例创设情境，引发学生思考、讨论，归纳出哲学观点；指导学生阅读教材，找出哲学观点。在整个教学过程中，引导学生思考、讨论、阅读、归纳，充分发挥学生的主体作用，让学生在这一过程中形成自己对知识的理解、认识。 二、教学目标： 1 概念：以基本事实为基础，通过理解三个方面表现，理解“主观能动性”。 观点：人区别于物的特点是人具有主观能动性（识记）。 以基本事实为基础，分别理解主观能动性的三个表现各是什么。 以基本事实为基础，初步理解为什么要发挥主观能动性。 能力：围绕对“主观能动性”含义的理解，着重培养分析与综合相结合的思维能力。 2．过程与方法： 在学生自学的基础上，教师有针对性地讲解重点和难点问题。在教学过程中，引入新鲜的生动的资料作为材料，通过材料分析帮助学生理解重、难点，同时提供材料让学生研究，学以致用。 3．情感态度与价值观： 提高学生重视自身能力的自觉性，树立尊重知识、尊重劳动的观念，增强“在德智体美诸方面得到全面发展”的信心。 三、教学重点和难点： 难点：主观能动性的第一和第二个表现，特别是第二个表现。 四、教学过程： （教材介绍） 教师归纳：概括起来，上学期我们主要介绍了这个世界是什么——辩证唯物论，以及这个世界是怎么样的——唯物辩证法，即世界的本质、状态、规律性，总之是对整个世界的认识。哲学不仅关注客观世界，还关注人自身。法国数学家、物理学家、哲学家和散文大师帕斯卡说过这样一段话：“人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但它是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却依然要比置他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德原则。”所以，哲学更为关注人自身。有位古希腊哲学家提出一个哲学命题“认识你自己”。其实，相对于客观世界的认识而言，对人自身的认识更难。相信同学们都有过体会。那么，本学期我们就来从哲学的角度探讨一些与人有关的问题。请看目录。期中前，我们先学习第五、八课——认识论（认识和实践）；期中后学第六、七课——人生观、价值观。 （导入新课） 2003年过去了，请回顾一下去年发生的大事有哪些？我国取得了哪些成就？ 美伊战争，战胜“非典”，“神州五号”升空等。 教师提问：我国的这些伟大成就取得的原因是什么？ 学生回答后，教师总结：伟大成就的取得归功于中国共产党的领导，归功于社会主义制度的优越性，归功于勤劳、勇敢、智慧的中国人民。勤劳、勇敢、智慧正是中国人民发挥主观能动性的充分体现。那么，什么是人的主观能动性？今天我们就来学习这个问题。 （板书标题） 第五课 透过现象认识本质 第一节 要重视发挥主观能动性 一、主观能动性是人区别于物的特点 学生活动：阅读教材第2-3页 提问：人区别于物的特点是什么？ 1．人区别于物的特点是：人具有自觉能动性或主观能动性。（板书） 这里，物指除人之外的一切物，也可以理解为专指动物。 教师提问：主观能动性又包括几个方面？ 2．主观能动性包括互相联系着的三个方面。 进一步对主观能动性的三个方面及其联系进行具体分析。 （1）人类认识世界的能力和认识世界的活动。 注意，a.这种能力和活动是在社会实践基础上形成和进行的。 （情境）一组事例：“伽利略发现摆的等时定律”，“德国科学家魏格纳从墙壁上挂的世界地图的观察中揭示‘大陆漂移说’”，“美国气象学家洛仑兹从蝴蝶效应中揭示了人们关注的一种世界现象，即‘混沌理论’”等等。 学生活动：归纳几个事例的共同性。 教师归纳：人类认识世界的能力和活动突出地表现为我们所说的“想”。 学生活动：请阅读4-6自然段，找出“想”的表现。并举例。 教师归纳：b.这里的“想”表现在两个方面： 一是，人们在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动反映事物的本质和规律；（这一层意思偏重于说明人们能够揭示世界上已经存在的事物） 二是，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动（这一层意思偏重于说明人们有能力在思维中创造未来的事物，比第一层意思更为深刻）。 （2）人类改造世界的能力和改造世界的活动。 注意：a.这种能力的实现和活动的开展是在认识的指导下进行的。 人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即我们通常所说的“做”。 学生活动：阅读9-10段，概括中心含义，并举出新例子予以