产教结合人才培养模式的实践与探索.docVIP

文章编号：1671—8178（2003）02—0013—04 产教结合人才培养模式的实践与探索 邱义臻 （湖北职业技术学院 机电工程系，湖北 孝感 432000） [摘 要] 高职教育要深化教育改革，提高教学质量，必须从“产教结合、校企联合”的办学体制入手，根据专业特点，充分利用教育资源，采用股份合作的形式，实现专业实体化。采用教学——生产模式，结合教学组织生产，联系生产开展教学，实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式。 [关键词] 产学结合；人才培养模式；实践与探索 [中图分类号] G719.21 [文献标识码]A 高等职业技术教育要深化教育改革，提高教学质量，必须从“产教结合，校企联合”的办学体制入手，力求在教育、教学、科研、服务、开发等方面形成新格局，闯出新路子[1]，使办学更贴近社会，更适应经济发展的需要，以取得最佳经济和社会效益。 一 产教结合是大力发展 高职教育的战略选择 随着社会经济的发展，大力发展高等职业技术教育已成为我国高等教育改革和发展的重要决策。对于处在社会经济体制转型期，按“三改一补”组建且自身处于起步阶段的高职院校而言，走产教结合、校企合作之路，实现社会化办学，理应成为重要的战略选择。 1、产教结合，可以实现高职人才培养目标和规格要求，赢得社会认同。 [收稿日期] 2003—04—16 [作者简介] 邱义臻（1964－），男，湖北孝感人，讲师，湖北职业技术学院机电工程系副主任，主要研究机械设计、实践教学。 产教结合是利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才为主要目的的一种教育模式，是高职院校人才培养最有效、最基本的途径[2]。校企双向参与，产教紧密合作，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产环境有机结合起来。高等职业技术教育的特点决定了高等职业技术人才必须以能力为本位，而在技术应用型人才的能力培养上，实验、实习和实训环节是职业技术培训的“重头戏”，如果不能强化实践教学环节，高职教育将无“戏”可唱，可见唱好这台“戏”对于高质量地保证高职教育具有十分重要的意义[3]。产教结合有利于实现高职教育人才培养目标与规格要求，在培养技术与技能型人才方面独具优势。学校根据企业的人才培养规格要求开设课程，使高职院校与行业、产业发展融合在一起；在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与企业融为一体，教师在生产实践中锻炼，以加快教师向“双师型”转变，企业技术人员到学校任课，学生在实践岗位学习锻炼，实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式[4]。通过这种教育模式，为企业生产一线培养和输送具有综合素质和实践能力的应用型技术和管理人才，实现高职人才培养目标和规格要求，赢得社会广泛认同。 2、产教结合，可以形成多样化人才培养格局，为高等职业技术教育赢得广阔的市场与空间。 人才类型是随着社会的发展而产生和发展的，教育的类型也是随着人才类型的不断发展而发展的。高职教育发展的前景固然广阔，然而在生存和发展的市场与空间这一根本问题上，我国高职教育面临着来自多个层面的挑战：一是受“劳心者治人，劳力者治于人”封建思想观念的影响，社会上的偏见束缚了人们对高职教育的选择；二是高等教育大众化背景下普通高校大规模扩招，引发高职教育与普通高等教育之间的竞争；三是加入WTO后我国对外开放进一步扩大，国外教育机构纷纷来我国吸纳生源；四是我国一大批企业处于体制转换、结构调整和产业升级阶段，依靠科技和全面提高劳动者素质发展企业的经营理念和集约化发展方式尚未落实到可操作层面。 面对这些挑战，我们必须抓住根本，并寻求发展策略。高职教育自诞生之日起，就和产业部门有着天然、密切的联系，其生存与发展有赖于行业、企业和用人单位广泛、密切、直接的参与与支持。因此，高职院校要从服务行业、产业的实际需要出发，树立起“大职教观”，针对企业不同专业、不同层次职业岗位的要求，满足企业在职职工技术与技能水平提升、职工转岗与再就业的需要，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，构建起高职教育为企业发展提供广泛的技术支持的服务体系。同时，高职教育也只有在适应企业发展对多类型、多规格人才培养与培训的需求中，才能赢得广阔的市场与发展空间。 3、产教结合，积极发挥应用研究及技术开发的功用和效能，为高职教育实现良性循环和可持续发展注入生机和活力。 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校理应承担起教学、科研、成果转化与产业化三大职能。高职院校应根据自身特点与优势，发挥应用研究和技术开发功能，在应用领域为企业做出贡献。产教结合，高职院校与企业共同进行技术开发，在为企业发展提供技术支持的同