人生难免有挫折说课稿.docVIP

《人生难免有挫折》说课稿 各位领导、老师们，你们好！我说课的课题是《人生难免有挫折》，下面将从 教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个方面对自己的课堂教学设计进行说明。 一、说教材 （一）课标要求： 本课依据的课程标准是：“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 （二）、教材地位作用 《人生难免有挫折》是人教版七年级思想品德（下册）第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。从结构上讲第三单元是前两个单元的逻辑发展，它是解决前两个单元的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。具有承上启下的作用。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。 二、学情分析绝大多数是独生子女，家庭条件优越，父母过分溺爱，缺乏挫折经历，再加上生活阅历浅，看待挫折难免带有片面性。遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格、说教学目标1、知识和技能目标 （1）、了解挫折的含义，造成挫折的因素以及。 （2）、 2、过程和方法目标3、情感、态度、价值观目标 （1）、加强青少年耐挫心理的教育。 （2）、善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：①；②情感教育理论；③初一学生的具体学情。、说、说教法（一）、说教法?1、问题教学法 根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。 2、直观教学法 利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。教学应唤起学生主体意识的具体要求。 3、情景教学法 借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。 说学法 教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。、说教学过程 注重调动学生参与课堂的积极性、主动性导入新课1. 创设情景，导入新课本环节主要采用情景教学法尼克·胡哲?让学生在尼克·胡哲?初步感受人生难免有挫折，。 2. 掌握了挫折的含义·霍金、安徒生的个人挫折经历以及成果著作，让大家猜猜这是谁。并且在教师的引导下概括出这四则材料的共同点?得出他们都遭受了挫折，都战胜了挫折获得了成功。 设计意图：本活动的设置让学生从自身到名人身上进一步认识了挫折是人生的一部分，进而感受了名人们勇敢的面对战胜挫折，激励学生树立积极的态度面对挫折。运用小组竞赛的方式，培养他们的竞争合作意识。 （3）活动三：表格归纳小结：接下来通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折，不同的态度就会有不同的结果， 把尼克·胡哲……叫我们获得力量去跨越一切逆境！”教师以此视频送出鼓励。 设计意图：让学生自己谈收获，在描述中巩固知识，锻炼能力。播放视频，通过榜样激励，使学生得到思想上的感悟和情感上的升华，产生希望做一个挑战者的强烈愿望，从而树立积极地对待挫折的人生态度，以此巩固教学重点。并且实现课堂的首尾呼应。、练习巩固 收集名人、伟人与挫折的故事加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中奋进。 、板书设计我的板书以简明扼要的结构，从整体上再现本框题的知识要点。 挫折的含义造成挫折的因素 对待挫折的态度不同，结果就会不同青少年应该选择做意志坚强的挑战者 挫折与人生相伴 不同的态度不同的结果