【2017年整理】楞次定律教学设计.doc

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课人： 授课时间： 年 月 日 课 题 4.3 楞次定律 课 型 新课 第几课时 共3课时 课 时 教 学 目 标 (三维) 1．通过实验观察得到实验现象，总结出楞次定律的内容，培养学生观察实验以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 教学 重点 与 难点 重点：1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 难点：楞次定律的理解及实际应用 教学 方法 与 手段 发现法，讲练结合法 使用教材构想 太原市教研科研中心研制 课 时 教 学 流 程（试用） 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 （一）引入新课 教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出： ①为什么在线圈内有电流？ ②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？ ③怎样才能判断感应电流的方向呢？ 本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。 （二）进行新课 1、楞次定律 师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容） ［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。 ［实验步骤］ （1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?） （2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。 （3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）的结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。 根据实验结果，填表： 磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 磁铁产生磁场方向 线圈磁通量的变化 感应电流磁场方向 磁铁运动情况 S极下插 S极上拔 磁铁产生磁场方向 线圈磁通量的变化 感应电流磁场方向 师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何? 师：在这种情况下，通过线圈的磁通量如何变化? 师：感应电流的方向如何? 师：感应电流的磁场方向如何? 师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何? 师：磁铁拔出时，通过线圈的磁通量如何变化? 师：感应电流的方向如何? 师：感应电流的磁场方向如何? 师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢? 师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何? 师：通过上面的实验，同学们发现了什么? 师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。 ［板书］ 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。 楞次定律的内涵： （1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。 （2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。 师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。 楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。 2、楞次定律的应用 师：［板书］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤： （1）明确原磁场的方向。 （2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。 （3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。 （4）利用安培定则确定感应电流的方向。 师：下面让我们通过对例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解。 课本例1： 师：开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？ 师：开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化 师：线圈N中感应电流的磁场方向如何？ 师：线圈N中感应电流的磁场方向如何？ 师：利用楞次定律判定感应电流方向的思路可以概括为以下框图。 师：线圈ABCD所在处磁场方向向哪？ 师：感应电流的磁场方向向哪？ 师：穿过线圈ABCD的磁通量应如何变化？ 师：线圈ABCD应向哪个方向平移？ 3．右手定则 师：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，如