六年级桂林山水课.doc

说课稿桂林山水说教材《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第册第。本组篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，。第三句都写作者的感受。难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。教学目标：　　理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。　　学习课文按“总……分……总”记叙的构思方法。学会生字新词。　　二、说教法　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，作者对桂林山水的热爱之情；、品读课文抒发感情，通过前步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。三、说学法重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。　　四、说过程　　、教学：?、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。、学习课文按“总……分……总”记叙的方法。4、学会生字新词。?1、?理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。? 三、教学过程 一、导入课文。 1、范读课文，说一说听完后桂林山水给你留下了什么印象？ 2、人们都说“桂林山水甲天下”，谁能用自己的话说一说？ 二、初步感知。 1、过渡：是啊，桂林的山水给游客留下了美的感受，同样也给本文的作者留下了深刻的印象，让我们一起走入课文，随着作者的描述再一次地去欣赏桂林的山水。请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。? 2、自学要求： （1）注意生字词，把课文读通读顺。 （2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这个句子找出来。 3、交流句子：“舟行碧波上，人在画中游” 4、小结： 人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。我们现在就乘着小船一起去感受桂林山水美的神韵吧！ 三、研读第二自然段，感受漓江的美 1、请同学们自由读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？把你感受最深的句子画出来,反复读一读. 2、小组交流：找出重点词句，体会