校企合作、人才培养、教学改革.doc

工学结合的人才培养模式 工学结合人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与范性。“2+1”工学结合模式，是我高等职业教育人才培养的一种方法，是产学结合的重要载体。具体讲，就是三年教学两年在学校，一年在企业进行。校内教学，以理论课程为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业实践环节（包括企业实践报告、毕业论文、毕业设计等）。“2+1”工学结合模式，不仅仅是时间上的概念，而是通过创设校企结合的内外环境，培养学生的综合素养，提高实际动手能力和解决实际问题的能力。在运作模式上有着更为深刻的内涵。高职教育在其教学过程有三个显著特点，一是注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则，组织课程教学、实验和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发；三是突出实践环节教学，因此要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考试内容、形式、管理评价体系等方面设计一套完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度。 以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学．它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。要改革考试内容，确立考试能力导向。考试内容应能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，能够反映其分析问题和解决问题的综合运用能力。其次在考试形式上要突出多样性、针对性和生动性，除了笔试外，还可以采取口试、实验、操作等方式进行。我们采取学校考试、资格证书考试和实践单位考试三结合的方法，取得了良好的效果。