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氯气（第一课时）说课稿 大厂高级实验中学 贾晓林 大家好，我是大厂高级实验中学高一年级组化学教师贾晓林。我今天说课的题目是人教版《全日制高级中学教科书（必修）化学》。第一册第四章第一节第一课时氯气的性质和用途。 教材分析 地位与作用：氯元素是比较典型的非金属元素，对氯气的性质和用途及制法的研究，既是下一步进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍及应用较多，对学生全面认识化学元素，形成正确观点，掌握正确学习方法等具有重要的作用。 教学目标及确立依据：依据教学大纲解析高一学生的学习 情况，我力求实现以下目标： ①知识目标：a、使学生掌握氯气的化学性质 b、使学生了解氯气的物理性质和用途 ②能力目标：通过引导学生观察分析演示实验的现象，培养学生的观察分析实验能力。 ③德育目标：通过氯气的毒性讲解，增强学生的环保意识。 重点、难点及确立依据：氯的化合物在初中已学习过，而氯气单质的化学性质的内容对学生是一个新的知识，刚开始接触有一定难度，所以氯气的化学性质既是本节课的重点也是本节课的难点。 教学方法和手段：“教无定法，贵在得法”。为了使学生顺利掌握教材，解决重难点，我采用了设问、类比、实验等综合性启发式教学方法去启迪学生思维，以力求落实教学目标，同时，我还利用了实物、课件的手段，增大课容量，增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 分析学生处理教材设计程序：新一轮的教学改革更加重视学生德育和智育能力的培养。每一位教师都要探讨好的思维，好的方法，以适应学生的发展需要。为此，本节课我打算做以下尝试：由于教学是用有限的已知去把学生的思维激活，唤起学生的潜力。所以，在教学中我既强调突出理论又重视过程，为求满足不同学生的认识需要、情感需要，我以实验和例证为依托，立足于启迪学生的思维，进行讲解的安排和讨论，使学生寻求出知识的结论，从而培养学生终生学习的能力。具体程序如下： 复习导入：首先，以问题引入新课，即：在化学上为什么将锂、钠、钾、铷、铯等金属归结成一族来研究学习，对于碱金属学生已系统的学习过，所以，很快会答出问题的关键点：由于它们具有相同的最外层电子数。这样做的目的是激起学生的回忆，密切新旧知识的联系，从旧知识寻求出新知识的生成点。然后，我以电教为手段，向学生投影出本族元素氟、氯、溴、碘、砹的原子结构示意图，这样做的目的是加强学生的感观认识，更重要的是使学生感到学习元素化合物要抓住结构决定性质这条主线，从而培养他们科学的学习方法，接着顺藤摸瓜问学生卤族元素最外层有几个电子，会有哪些化学性质，并且以本族元素中最典型的氯来进行研究学习，使学生带着疑问和求知欲很快进入新课的学习。 新课的讲解：正课分两大块，即：氯气的性质和氯气的用途。对于氯气的用途这些学生可以通过阅读自得的内容，我少讲或不讲。而氯气的物理性质我是这样设计的：向学生展示氯气、空气、氯水、蒸馏水四瓶溶液，让学生归纳氯气的物理性质，但学生的思维向放飞的野马，没有一定的方向性。所以，我用引导提问的方式让学生找出氯气与空气的差别及氯气与氯水的差别，目的是让学生学会用对比的方式找出并归纳氯气的特征物理性质。对于本节课的重点：氯气的化学性质我做了如下设计：首先，让学生通过氯元素的原子结构示意图分析，氯气在化学反应中易得电子还是易失电子。使学生学会运用原子结构决定元素性质这条规律，推测元素的化学性质的能力。同时将氯气的化学性质这个难点化解。然后，分别演示氯气与金属、氯气与非金属的反应，让学生仔细观察实验现象，并通过观察到的实验现象推理出实验结论，从而培养他们观察能力实验推理能力。同时，现阶段学生的实验动手能力较差，所以，我先让学生观看学习我所做的演示实验，在我的指导下学生做下一个演示实验，这样可充分培养他们的实验动手能力。另外，我变验证性实验为探究性实验，因为，验证性实验是先给出结论后验证的实验方法，这样看，是漂亮的传统教学模式，但是，他带来的是，略去思考，掩盖过程等毛病，这样大大地阻碍了学生能力的培养。因此，我采用了先做实验，在经过分析得出结论的探究性实验方法。同时，我还引导学生对课本上的装置，从环保的角度分析其不足，让学生在一种环保意识上产生强烈的创新意识，极大的调动了各个层次上学生学习的积极性，从而改变学生的定向思维，开发学生潜能，培养求实的学习态度和创新能力。最后，我还增加了氧化素材，即：氯气可将铁等多化合价的金属元素氧化到最高价。这样，使学生对知识的掌握更加的完善。整个一节课我就是这样一步一台阶的把学生的思维由浅入深的启发出来，既放