浅谈“三五一”教学模式.doc

浅谈“三五一”课堂教学模式 【摘要】“三五一”课堂模式即：“三块、五环、一提升”。三个模块是指课堂结构呈现目标导学、互动展示、当堂反馈三大模块；五个环节是指导学流程中要经历：（导）目标导入，提出问题——（学）目标导学，探究体验——（展）展示质疑，点拨提升——（练）巩固升华，应用拓展——(清)堂清检测，落实目标；一提升是指每单元授课完毕后，要举行“单元提升课”。 【关键字】三块、五环、一提升；教学模式 课堂教学模式是教学思想和教学理论的具体化，是教学实践的高度概括。它比教学思想、教学计划更具可操作性。如何实现课堂学习效果的最优化，是我们研究的永恒课题。依据我乡提出的指导意见，在我乡中心学校提出的“生本课堂”的理论指导下，结合学科特点，经过学习借鉴、探索研究，初步形成了我乡“三五一”课堂教学模式的理论构想。 一、“三五一”课堂模式意义 本教学模式的实施，旨在改变学生的学习方式，由过去单一的被动接受知识到现在积极主动的知识构建；由过去单纯的文化学习，到现在智力与心理、人格的全面发展；由过去的单一模仿、机械训练到现在的主动参与、乐于探究、勤于动手。改变教师的教学方式，由过去的以教定学到现在的以学定教；由过去的重教材研究到现在的教材学生并重；改变课堂结构，调整学习环节，减少时间冗余。本模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件和机会，最大限度的唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和良好的表达能力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课上学习的整个过程亲历、亲为，有目的、有方向、有兴趣、有成就感。该模式使生本课堂的思想具体化，可操作性强。 二、理论基础 生本教育理论:“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育的行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。 三、“三五一”课堂模式实施原则1、尊重生命、注重生活、尊重学生 建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力。学习内容难度适宜，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。 2、先学后教，当堂训练 先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是要求老师明确学习任务、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。 当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。3、三讲三不讲：  三讲：讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。三不讲：学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。4、 课堂处理好三个度：活与实；动与静；收与放 四、“三五一”课堂模式环节详解 （一）导：导入目标，提出问题 1、导入新课：根据教学需要进行问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、趣味实验导入、名人轶事导入等，也可以开门见山，直接板书课题。 2、板书课题。（必要的时候要进行释题。） 3、出示学习目标。（要进行重点强调，让学生明确本节课的学习任务。） 4、出示自学提纲或导案：自学提纲或导案的设计要从学习内容出发，要根据课标要求，把“三维”目标具体化为问题。要体现知识的基础性和渐进性，体现本节课重难点，控制广度、深度和梯度，语言简洁明了。要考虑学生的情感态度，注重过程的经历和方法的历练。要对自学时间、内容、方法（画、写、记、练、思）、标准、检测手段等提出明确要求。 （二）学：目标导学，探究体验。 学习方式主要包括：“自主探究学习”和“合作探究学习”。 “自主探究学习”就是学生按照 “学习目标”的要求，在提纲或导案帮助下的自主探究学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学生自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。“合作探究学习”是指自主探究学习中遇到解决不了的问题，在对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。 （