浅谈《组稿编辑》一课的优化设计.doc

附件1 2010年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 张海娥 性别 女 职称职务 中学二级教师 工作单位 聊城开发区蒋官屯中学 联系电话 通讯地址 聊城开发区蒋官屯中学 邮编 252022 电子邮箱 Zhanghaie2007@ 成果名称 浅谈《组稿编辑》一课优化设计 成果形式 论文 成果简介 信息技术是操作性很强的一门学科，以培养学生接受并处理信息的能力与自学能力，提高学生的素质为目标，本文依据青岛版教材第三单元第三课《组稿编辑》教学中的几个教学环节设计的，阐述了在信息技术教学中如何实现这一教育目标。并提出了信息技术优化设计的观点和策略。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：张海娥 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 浅谈《组稿编辑》一课优化设计 聊城开发区蒋官屯中学 张海娥 摘　要: 信息技术是操作性很强的一门学科，以培养学生接受并处理信息的能力与自学能力，提高学生的素质为目标，本文依据青岛版第三单元第三课《组稿编辑》教学中的几个教学环节设计的，阐述了在信息技术教学中如何实现这一教育目标。并提出了信息技术优化设计的观点和策略。 关 键 词: 课堂教学 优化设计 信息技术 教学评价 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经在中小学中普及信息技术教育。中学阶段开设信息技术课，是为了增强学生的信息意识，使学生初步具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习能力。这是“全面提高学生整体素质，培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”。如何教好信息技术课的关键在于教学设计，下面我将以七年级信息技术上册《组稿编辑》一课教学设计的几个主要环节来探讨如何优化教学设计： 一、围绕教学目标，优化教学内容 1、依据教学大纲，准确把握教材 在确定教学任务时，必须考虑三个因素：即教学内容，教学特征和社会需要。依据教学大纲，确定教学内容，教学不能偏离教学大纲，但也不能仅仅局限于一种版本的教材，要善于参考多种版本的教材，博取众家之长。参考多种版本的教材后，会使思路更开阔，对内容的理解更准确。在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成许多知识点，并考虑到学生的特征和社会的需要 ，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。 2、根据学生的实际情况确定教学目标，制定教学任务 由于受各学校的办学条件的限制、学生的兴趣不同等因素的影响，刚刚升入初中的七年级学生目前在信息技术的课堂中普遍存在着水平参差不齐的现象。如何让同一课堂的学生共同进步，不出现一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不消”的情况，这就要求教师在教学设计时，认真分析学生的情况，因材施教。 二、合理选择与设计，提高课堂教学 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力。教师可以选择与教学目标、教学内容相联系的动画、录像、文字材料，配合适当的形、声、色，唤起对学生多种感官的刺激，调动学生的内在情感，使学生思维活跃，进入学习准备状态,变“要我学”为“我要学”。 在设计 《组稿编辑》一课时，时值北京奥运会刚刚结束，于是在设计导课环节中，我决定采用与奥运有关的内容，于是网上搜集奥运相关素材用POWER POINT制作了一期电了杂志进行导入，不仅让学生们重温了奥运健儿的飒爽英姿，而且在极短的时间内，就充分调动了学生学习的兴趣，使得师生整节课都沉浸在分享快乐和感动的氛围中。 三、制定最佳措施，优化教学设计 1、给学生明确的教学任务，采取分组教学的方式使学生互相协作，达到共同进步，为了弥补学生学习能力参差不齐的缺陷，在分组时要注意人员搭配，让水平较好的学生帮助水平稍差的学生，使学生充当小老师，帮助同学解决问题，实现“兵教兵”的教学方法。例如：《组稿编辑》一课是七年级学生学习制作演示文稿，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料又要懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。 2、在教学设计时，可多设置几个学生活动内容。一部分活动依据教材设置要求全部学生都必须掌握的基础知识和