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浅谈多媒体在现代教学中的应用 泗阳县众兴第二初级中学 唐红翠 多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。多体教学属于媒现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导，它的利与弊已在教学过程中很明显的暴露出来，那么我们对它的态度，应该重新审视一下。本文将简要的分析一下多媒体在现代教学应用中的利与弊以及生存方略。 一、多媒体在现代教学应用中的优势 课堂教学生动化、形式新颖化。传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了对媒体，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！ 激发学趣，优化课堂教学。在教学中恰当运用媒体，有利于培养理解和运用文字的能力。一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。媒体丰富多彩的表现，灵动再现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的眼球吸引住，这种方法对于活泼好动的低年级孩子更为适宜，避免开小差之类的事情发生,比起苦口婆心地劝说更有效。一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既可包含简洁有序的教学流程，，又再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，还不致于浪费时间，尽可能避开非学科性的活动，把教学内容讲“肿”，总而言之，它成为优化课堂教学的催化剂。 达到课堂教学“减负提素”之目的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。利用多媒体技术编写的系列有针对性的联系，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。 二、多媒体在现代教学应用中的隐忧 ?国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限，并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于计算机辅助教学”。他说，“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。 多媒体在现代教学应用中的角色霸权。现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体却主导了整个教学过程，教师和学生都“退居二线”成了被动的教和学。过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，发挥学生的主体性地位，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 多媒体在现代教学应用中的全盘包办。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。 多媒体在现代教学应用中的形式花样。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对