浅谈幼儿的识字教学.doc

浅谈幼儿的识字教学 识字教学在幼儿教育是沿用了很久了，最佳年龄段3-6岁，让孩子尽最早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益无害，但是在这么多年的教学中，往往不能够为识字提供很好的路子，特别，在幼儿的识字教学中，没有比较好的教学方法，经过这么多年来的摸索，我得到了心得体会，下面谈谈我个人看法，如何教学好幼儿的识字教学。 一、教学方法灵活 主要用是直观教学、归类合对比教学，创造语言环境教学与教学方法。 （一）直观教学 直观教学不需要小朋友死记硬背，而是让小朋友有意接触要学的字，像教“前、后”这两个字，就让两个小朋友按方位站两个位置，手拿着这两个字，再问小朋友们这两个是什么字，表示什么含义？这样学起来小朋友们就比较轻松。 （二）归类合对比教学 汉字大部分是形声字，其形符表意，当符表音，从形、音、字三方面的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果，以分为例，在学生掌握了“分”字后，再教粉、吩、份等字就容易多了。字形中有“分”这个部首，都读粉fen,在进一步，解释字意，如讲“粉”字，因为粉是大米做成的，所以有“米”字旁；“吩”是说话时带出的语音，所以要加“口”等。然后，在通过引导学生多组词以强化忘记。 （三）创造语言环境 学生容易些错别字，主要是因为少数汉字字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多音，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好的效果。如“南”、“男”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生上到讲台，在黑板上写上这两个字，要求示范的学生举起“南”，举起“男”。在讲解“和”、“合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。 二、教学形式多样 识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固识字的音、形、义形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了较大的提高。 （一）游戏激趣。 幼儿识字教学中，不但认识字，而且读准字。为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。 1、找朋友。将卡片发给学生，请他们站在讲台左侧，再请一样多人数的小朋友到讲台，认读一个生字，小朋友持该生字卡片的小朋友马上走他身边，举起卡片，领读全班。 2、点将台。老师将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台上侧，老师问，工字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站起来，领读全班。 3、带帽子。将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母合和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。 4、小老师。在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。 (二)多媒体技术 多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将声音、图文合视频并用，产生生动、活泼的效果。经过实践证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。 1、动画导入。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这种现象+，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为要学。我曾依据课文内容设计如下课件：（1）春季动画像，柳树轻轻飘，花儿开放，蝴蝶、蜜蜂、小鸟在欢唱。（2）配以《春天来》的音乐。（3）在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把显示带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。 2、字形演化。识字教学最初情感的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的简便技能。多媒体技术可能死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成下来有趣的形象，提高了识字的效果。 （1）象形字渐变演化。在幼儿识字的生字中，有一部分是象形字。如：舟、河、山、火等，看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的幼儿来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的文字世界，增强了记忆的强度。 （2）形近字区别演化。在我国汉字系统中，有相当一部分形近字，它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点、横、稀薄、短之间，使辨别能力不够精明的幼儿难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再将一小人移到亭旁停住，打出生字“亭”，通过简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。 （3）指导书写。写字教学的科学性在小语界一直不受重视，致使我们的老