清平乐村居丁公开课.doc

《清平乐村居》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。 3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。 教学过程： 课前请同学背诵古诗。 一．谈话导入，诗词比较。 1、师：同学们的古诗积累得可真多！我这里还有一首诗—— 2．出示高鼎《村居》 3．师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”（板书）这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐村居》。这是一首词。 4．师：请你来比较一下，诗和词在格式上有什么不同之处。 5．师结合生的回答讲解： （1）词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）。如“满江红”、“虞美人”所以，“清平乐”也是一个词牌名板书：清平乐。注意“乐”的读音（点红） （2）词分为上下阕（也叫上下片），朗读时，上下片之间要停顿一下。 二．解题 1.师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。） 2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。 3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。（指板书）齐读。 三．正文赏析。 （一） 朗读正音 1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。（出示课文） 2.师：高年级的同学，我相信你们的自学能力。现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。 指名读。 3.师：你觉得自己读得怎么样？ 尤其是这几个字词的读音特别标准。（出示：媚 翁媪 剥） 你能带着我们一起读一读吗？ “翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？ 师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。 （3）剥（bao）：这个字还可以读成——（指名答）。 在这里为什么读bao呢？（去掉外壳就读bao） （4）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？ 师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。 4.师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字和停顿。生齐读。 5.师：真好听！古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。（师生齐读上阕） 师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地跺脚）。（师生齐读下阕）。 （二）词中有画 1.师：读着堵着，读了不知道几遍。俗话说“读书百遍，其义自现”，读着读着，你眼前仿佛出现了什么画面？和我们分享分享。 生交流。 2.师：（出示画面）是这幅吗？映入你眼帘的首先是——（生答）在书中叫——“茅檐”。这茅檐的特点是——“低小”。所以说你会读呀，词中的这句话（出示：茅檐低小）已经被你用自己的话解释出来了。最精彩的是你还发现了——（生答：溪边长满了青青的小草）那是什么样的草？（生答：青青的小草）而不是青草。“青青的小草是什么样的小草？”（生答）不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。（出示：溪上青青草） 3.指导朗读 师：请你把这两句话读给我们听听。 师评：茅檐还不够低，小草还不够青。再读！ （还不行，师：要是我，就这样读。范读） 师：请你带着大家一起读一读。谢谢你让我们大家看到了这些画面。 4、师：看，溪上还长满了——开满了——， 师：这幅夏日美景让我们不禁想到了一句诗——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵——清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。 师：看到此情此景，用一个字来形容一下你此刻的感受。 师：最好能用课文里的一个字。 师：“醉”字好哇。（板书：醉）在你的印象中，什么情况下才会“醉”？ （根据学生回答板书：陶醉、酒醉） 现在咱们是因什么而醉？村里的景（板书）让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 出示：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” （1）师：同学们，第一次读这首词的时候，这句话可把我给难住了。有此同感的同学请举手！ 师：这么多！请放下。那么，通过预习，你已经攻克了其中的哪些“拦路虎”呢？ （1、吴音（变红）：在古代，“吴”代表一个国家，现在在苏州、无锡还有浙江和江西这一代。“音”，每个地方都有自己的口音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。 （2、相媚好（变红）：联系插图，互相夸奖赞美对方的好。 （2）师：想象一下，在一个风和