牛顿第三定律课件讲评稿.doc

《牛顿第三定律》课件解说 穆棱市第一中学 李月玲 利用计算机辅助教学促进教学的发展，增加课堂知识的容量，提高课堂的学习效率。高中生，特别是刚刚开始学习物理的高一学生，认知水平逐步由形象思维向抽象思维转变，但未经过系统的物理思维训练，其物理只是和经验还有很大的局限性。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点，根据高中物理教学目标的要求和学生的现状，我设计制作了这一课件，希望能在教学设计理论的应用上，做些有益的探索。 一、设计意图 根据本节课在教材中的地位作用和教学目标，我确定本节课运用多媒体教学手段，利用power point软件制作多媒体课件，通过动态演示，宏观教学，背景图片频繁多变来激发学生学习的兴趣，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。调动起学生学习的积极性，从而全面突破教学中的重点和难点。 二、课件制作过程 根据本课的需要，我在网上搜集了许多与课文内容和主题相关的背景图片、背景音乐、视频声音文件、实验实录等素材，经过复制、粘贴、动作设置、自定义动画、超链接等处理方法完成了所有界面。对课件的操作和页面的控制均由单击鼠标来完成，过程连贯，运用自如。 三、课件的应用 （一）在该课件中，综合运用了多种模式，其中包括模拟模式.练习和训练模式，发现模式，游戏模式等。 （二）教学过程 第一环节：情境导入。本环节联系生活实例引入： 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的教师，接着提问，“在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌有否感觉，右手掌是否也有感觉？”? 这个现象说明了什么？ 让学生利用身边的器材自己设计实验，验证 “力的作用是相互的” 实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。 实验：两名同学合作实验：两个弹簧互拉 提问：总结以上三个实验，可得到什么样的结论？通过自己动手进行实验，培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的 能力。 第三环节：探究作用力和反作用力的定量关系： 通过课件形象的展示出问题：鸡蛋碰石头，鸡蛋破，而石头不破。 石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力吗？ 学生观看实验实录：探究作用力和反作用力大小关系：总结：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直 线上，这就是牛顿第三定律。? 牛顿第三定律的数学表达式表述：（负号表示反作用力与 作用力F的方相反 鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。 第四环节：应用：列举生活中一些常见的跟牛顿第三定律有关的实例。用牛顿第三定律揭示许多生活现象。比如：喷气式飞机、船前进的原理。 由学生分析电灯受到的力并作图（调一个学生演板），找出各力的施力物体，和各力的反作用力。电灯所受的哪些力是一对平衡力。通过课件一步步展示作用力与反作用力， 让学生比较作用力和反作用力与一对平衡力的异同，结论填入下表。 课件展示表格。并一步步把填写好的内容展示出来。形象直观。 第六环节：巩固习题：探究活动：两人进行拔河比赛，谁会赢？ 哪些因素决定了输赢？利用动画图片形象直观的展示出来，激发学生的学习欲望。 以上是我对《牛顿第三定律》一文的课件讲解，希望提出宝贵意见。