历史高考历史二复习.ppt

二轮复习更加要注意模块内和模块间的专题整合 第一种整合法：以通史形式 主体知识一 中国古代史上的制度建设及其成因 （必修一第一单元、必修二第一单元、必修三第一单元、选修四第一单元第1课） 主体知识四 中国的民主革命与近现代中国的民主政治建设（必修一第二、三单元、第三单元有关内容、第四单元第1、2课、选修一第九单元、选修四第四单元第1课） 主体知识七 近现代中外科学技术与文化（必修三第五、七、八单元、选修四第六单元第2、3、4、5课） 主体知识十 资本主义世界市场与世界政治经济发展趋势（必修一第九单元、必修二第五单元、第六单元、第八单元） （2010江苏高考）21.“宋代茶叶题” （3）茶坊、瓦肆等大量兴起，乃宋代开创之新气象。结合所学知识，说明宋代在城市商业布局、思想、文学等方面的新变化。 （2010江苏高考）22．“辛亥革命题”答案： （1）政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。 （2）民主共和的观念逐渐传播并深入人心；剪辫易服和废止缠足等社会习俗的变革之风初开。 （3）新民主主义革命的开端；思想解放运动（马克思主义的广泛传播）；新文化对社会习俗的变革产生重大影响。 （2010江苏高考）24.“启蒙运动题” （3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么? 如：辛亥革命 革命史观：资产阶级民主革命 社会史观：影响社会习俗变迁 整体史观：西方思想、革命的影响；亚洲的觉醒 近代化史观：推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程 文明史观：推进中国历史发展的文明进程 总之，“历史”探究的就是“来历”，就是“古今之变”，多纬度、多层面考查考生的知识认知能力、理解能力和迁移能力。 我们要以大跨度专题模块为命题视角，以小切口分析为设问形式，借助“金线串珠”式的试题设计，使一些看似无关的知识点在新的主题下实现了知识的重组，形成新型的考题。经过精心设计下的一个主题下的几个子题，似乎风马牛不相及，却在同一主题下找到了契合点，利用提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合，基于事物的本质和规律的把握来作出正确的阐释。 反思我们二轮复习中的几种不良现象 1、教师讲的太多，不到位、不得法 步骤三 分析材料观点 ■你的看法：史料一和史料二的观点都是片面的。 ■依据：工业革命带来了社会巨大进步，但也产生了一定的负面影响。促进社会进步主要表现在：进入蒸汽时代；工厂制度建立；人民生活水平提高；基础设施建设加快；推动基础设施建设和城市化进程；世界各地联系密切。负面影响主要表现在：传统价值观消解和信仰危机；享乐主义盛行；环境污染严重；贫富极度悬殊，工人相对贫困；引发众多社会问题。 任务型史料解读 遵循以下步骤: ●整理设问 （理清目标与途径） ●概括材料 结合所学 （得出要点关键词） ●分析材料观点 （判断观点 寻找依据 做出论述） 例：史料导读 材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击①。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”， 渐成风尚， 城中“ 络纬机杼之声通宵彻夜 ” 的情形亦载于史籍 ②。 明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2300名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张③。“家杼轴而户篡组，机户出资，机工出力，相依为命久矣④ 。” ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》 材料二 自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展①。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”②。在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇佣了1140名工人，其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大的刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织产品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70%③。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播④。” ——摘编自《剑桥欧洲经济史》 材料三 包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产关系。 ——恩格斯《反杜林论》 （