猫第一课时设计2.doc

第一课时 一、谈话导入，播放课件，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片。 （放课件）生欣赏。 2.：同学们说得真好家里也养猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫） 二、现在请同学们自朗读课文，注意读准字音，遇到想想，猫？三、精读细品? 感悟猫师：出示课件：精读细品师谈话：请同学学生交流汇报1、 读老实之猫?“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫小孩子，对猫！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）请同学读句子2、 品贪玩之猫(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：(2) 你从哪些词语体会到？（一天一夜? 任凭……也）A、都有谁来呼唤它呢？会怎么呼唤？（多请几个同学来回答） （看来这个同学也像老舍先生一样地爱猫） B、这样的呼唤就像父母呼唤孩子一样，从这们的呼唤中我们能够体会到这家人对这只猫都非常的——关心、疼爱 C、那此时的小猫听到了，还是不回家，它会在心里怎么想呢？（不嘛，我还没玩够呢）真是一只贪玩而又会撒娇的小猫呀！ 师：带着这样的想像，大家试着来读一读这个句子吧 师：那么谁来把这个句子读一读（好好练习，以后会读好的） 师：带着心中的喜爱之情来读就能把这句话读好，全班再来读读这个句子 (4) 品喜爱之情出示句子：两句②师：老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？③老师指导学生带着感情朗读④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，对邻居说——一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读3、 品尽职之猫(1)大屏幕出示写猫尽职的句子可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ (2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语体会到猫的尽职？（屏息凝视? 非……不可）(3) 细品猫的尽职 品词“屏息凝视”屏息凝视创设情景体会屏息凝视：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视 师：别出声，老鼠，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）师：它就是这样，一连等了几个钟头，（猫尽职）（放课件） 师：看，多么尽职的一只猫呀！　　a重点词：蹭摩擦摩擦　蹭蹭撒娇的作者喜爱猫，一个撒娇的小孩。　用身子蹭你的腿把脖子伸出来抓痒　蹭A句B句哪句更好？为什么？ A、???在稿纸上踩印几朵小梅花。 B、???在稿纸上踩几。 把脚印比作梅花，印你体会到了什么？ 学生说体会。 生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。 生2：老舍很喜欢猫。 生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！ 师： 5、品读“胆小”和“勇猛”哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说……就是……）老鼠 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）精读细品 1、师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？ 生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱） 生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气） 生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！ 师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气， ②院子中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（提醒学生读好“折”） 面对这么淘气的小猫，老舍先生是不是生气了呢？ 生：没有。生： （出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫 师：怎样理解这句话？为什么不生气？ 生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。 生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。 生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。 生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱） 师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读） 生练习读，然后老师指名读。 师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。） 三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。 师：同学们，这只极富灵性的