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现代文阅读的新对策 今年高考的骂点 张广祥《纪念江苏语文高考之死》 王旭明 拒绝平庸 最平庸 传言省均分81 阅卷 议论文 四类卷 记叙文 高分 从字形入 斜穿文学常识 专业术语 文言文 三个不在考纲之列（耸 戬 蠲） 文学类文 论述类文本 文章结尾提出的“挖”的深意 课改十年 自主命题八年 命题人如此平庸 阅卷人如此拒绝 阅读的常态对策 文学类文本 下面，根据题型择要谈谈解题路径。 作用题 结构作用题：（07年《麦天》以后考测空缺） 题点可能在开头、中间或者结尾部分（结尾部分江苏未考，不妨多加注意）；有时是一个句子，有时是组合而出的两处句子（这是新的考法），有时是一段句子。答题时首先必须概括相关句子的内容，分解侧面。接着思考其与标题与上下文的关系，明确说出有关作用。例如，点题，首尾呼应，总起全文，总括上文，大的结构方面的承上启下，或者是承上，或者是启下，小的细节方面的呼应下文，照应上文。有时还会涉及一些专有概念，例如，线索，反复强调，等等。小说的结构作用，自然必须结合小说情节的特点，合理解说。必须强调的是，不能只说术语，相关的内容一定要进行必要的概括，以使答案具体合理。 作用题： 除了以上结构方面的思考，还必须关注内容上与上下文以及主题的联系；另外，在表达上还应作出两点思考：其一，本身的表达特色以及效果；其二，与前后文在表达上的关系。 表现特色题： “表现特色”是一个比“表现手法”更大的概念。语言特点，修辞手法，句子形式，表达方式（记叙，描写、议论、抒情）等均不能列入“表现手法”。注意题干中的指令性词语。“简析”，只要说出并简要分析清楚表达特色即可；“赏析”，则在“简析”的基础上，还要交代效果。 尽管“表达、现特色”是一个大阔的概念，但是，在题材定位的基础上，思考表达特色，就无须蒙戳了。例如，被分（赏）析的部分如果是写景状物的文字，首先，便可从整体上考虑视角（上下远近，立足点），声、形、色、味等题材（听觉、视觉、嗅觉），动静，实虚这些大的方面作出回答；其次，可以从被分（赏）析部分的句子的表达这一角度思考，一些修辞以及句式便是要点；再次，可以从被分（赏）析部分的词语的表达这一最小的方面继续思考，拟声，叠音，以及其他的一些词语妙用，就是要点。 再如，被分（赏）析的部分是写人记事的文字，首先，便可以从整体上考虑直接、间接（正、侧面），虚实，详略，点面结合等写人的手法；直接描写中，语言、行为、肖像、神态、心理等方面的艺术；间接描写时，以物或者以人正衬以及反衬人物，等等，这些大的表达特色可以成为要点；然后，再分别从被分（赏）析部分句子以及词语的表达角度组织答案（同上）。 当然，适当地思考一下被分（赏）析部分与上下文在表达方面的联系，答题将更为严密。 句意理解题：（近两年未作要求） 首先，分析被理解的句子，找出相应的思考点。代词，语境义的词，含有修辞（借代、双关、比喻等）而使句意含蓄的词，具有概括抽象功能的词，这些都可能是句义的思考点。其次，锁定理解句意的区间。区间有远近大小之分，不能遗漏侧面；句意有本义，语境义，隐含义，要有深度关注。再次，整合句子的含义。要切合提问的角度，答应所问；要注意分点；书写（例如标点）必须规范。 ④ 探究题 一般不涉及写法命题。可以探究的题点有，作者的写作意图，作者的情感态度，作者的观点商榷，文题、文意的深刻意蕴。答题时必须注意以下四点。其一，在大板块和小细节处落实内容点。例如，《黄河入海流》，《在风中长大》。其二，按从前而后，由浅入深，由实入虚的思路定位探究点。例如，《歌的高度》，《天子坟》。其三，辩证理性地评价作品中的人物以及作者的观点。例如，《摔老盆》，《边街》，《背水的日子》。 其四，有的不妨多往“虚”处想。例如，《上善若水》的最后一个得分点。再如，《哑了的三角琴》，是不是可以再加上这样一点思考：暗喻了沙皇统治的猖獗，人民失去了自由。 特别值得一提的是，就人文和民俗这样特定的《考试说明》提示，答题时必须有自觉如此体悟的诉求。 论述、实用文本 根据文体特点，论述类抓主要观点及其分论点，实用类或抓住人物类的事迹、品质或注意通讯类的问答、看法，来梳理结构思路，以问作答。 有关题型补充强调。 论述类文本。 ①思路分析题： 议论文的思路总体上要在“是什么”“为什么”“怎么办”等方面综合考虑，有的文字在以上三点的安排时可能有所侧重，必须相机应变。 ②句意理解题： 除了上文所言的规律，还必须注意议论的个性。如果题点设在议论的材料上，就必须在相应的观点以及结论处理解句意；如果题点设于观点或者结论处，思考时应该从有关的材料上阐释意义。 写法作用题： 首先，交代议论的方法。其次，