生产与经济制度说课稿.doc

第二单元：生产、劳动与经营 第四课：生产与经济制度（说课稿） 各位老师，上午好，今天我要说课的内容是生产与经济制度第一框的内容——发展生产，满足消费。下面我就教材、教法、学法以及教学程序等方面介绍说我是如何进行《发展生产，满足消费》的教学设计的。 一、说教材 （一）本框内容在教材中的地位和作用 本框内容是第二单元第四课《生产与经济制度》中的第一节的内容，在此之前，学生已经学习了“生活与消费”的相关内容，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。这一课是继上一单元的树立正确的消费观问题，通过分析消费与生产的关系问题，巧妙地把消费过渡到生产。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。第二框的内容为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础，，起着承上启下的作用，地位非常重要。 （二）对本节课教材内容的认识和理解 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。 难点：社会再生产四个环节间的关系 确立理由：学生对于社会再生产的四个环节在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四个环节间的关系更是难以把握，尤其是生产与消费的关系，因此把这一内容作为本框题的教学难点。 （五）教材的处理 ①?根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。 ②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。 ③有选择性地利用书中的几个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 ④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。 二、教学方法： 这一课的有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是，高一学生对的判断、分析还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力。所以针对本框的特点，我将在教学中采用如下方法： 讨论教学法。 针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。 2.案例分析法 理由：用案例更加通俗易懂，并且利于调动学生课堂参与的积极性。 3.多媒体演示法 理由：利用多媒体展现大量图文及视频资料，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。 三、学法指导： 1.探究性学习法。 “自主探究”、“合作探究”。 自主探究：让学生作学习的主人，“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力； 合作学习：小组分工合作让学生在生生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。 2.案例分析法 这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。 四、教学流程 I. 导入新课（2-3分钟） 教师：通过幻灯片展示一组生活中的商品和服务的图片让学生分类说明，并引出话题：人们消费的商品和服务从何而来？经学生讨论和教师总结得出结论：商品和服务必须通过生产创造出来。 设计说明：让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。 II. 讲授新课（35分钟） 1.教学任务一——生产决定消费 教师：用幻灯片展示课本29页漫画“今非昔比”，然后设问，并请同学讨论： 1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话？（为得出生产决定消费的对象） 2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出生产决定消费的方式） 3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得意于什么？（为得出生产决定消费的质量和水平） 4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动？这说明了什么？（为得出生产为消费创造动力） 教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础 设计说明：通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。 2.教学任务二——消费对生产具有反作用 指导学生阅读书本29页探究活动2的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响”？教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个“为什么消费对生产具有反作用”，教师对这些例子进行点评，并总结：１、消费是生产的目的。２、消费对生产起着导向